在通识教育视野下高职学生职业综合能力的培养模式研究

李文博

（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150080）

一、通识教育的背景及对高职院校的作用和意义

通识教育最早的起源追溯到亚里士多德的自由教育，也被称为“通才”教育。顾名思义知识是相互连通的，存在着一定的共性。关于通识教育国内外都有所研究，但说法不一。我国的一些学者认为，通识教育应该是强国之根本，每位大学生都应该学习和掌握。毕竟社会是大家的，参与社会相关活动对每位公民来说既是责任也是义务。另外通识教育不仅关乎于技能，更影响了学生的品行以及做事风格和态度，对学生价值观的确立和综合能力的培养起到了至关重要的作用。另外，一些古代的教育家也用实际行动印证了通识教育的不可或缺性。孔子曾经把人比喻成行业的器皿，要有创造力和想象力才能适应多变且复杂的环境。通识教育贯穿着各类教育的始终，在传递做事的技能以外，更传递着做人的真谛。随着互联网的日渐盛行，人们在各个领域都能享受到便捷和福利，当然教育行业也不例外。可以足不出户线上学习听课，学习方式愈发多元化，学生的专业知识水平得到了强化，但其它能力并没有得到锻炼和施展的机会，例如通识教育。其实通识教育对高职院校的发展具有重要的作用及意义，首先，我国高等教育的教学模式是随着社会的发展形势酌情改变的。随着高职院校规模的与日俱增，毕业生人数逐年增多，但高素质人才所占比例明显较低，真正实用型社会型人才不多，知识面相对较为狭隘，创新思维能力普遍偏弱。尤其是现如今某些高职院校的教育存在着急功近利的状况，狭隘的技能是薄弱的环节，因此我国高职院校必须从根本上将通识教育落到实处。另外，在高职院校大力发展通识教育是适应人才发展的主流趋势，高职院校的毕业生相比普通院校出现岗位适应能力不强，离职率相对较高的现象，而且很多单位对高职院校的毕业生存在偏见甚至直接拒之门外。培养全面型优秀人才是高职院校迫在眉睫的任务，因此通识教育的弘扬与发展能够为高职院校带来更多的可能能，例如增加就业机会、提升选择空间等等，也对毕业生的个人能力的提高起到了关键性的作用和意义。

二、通识教育视野下高职院校人才培养模式有效路径及方案研究

(一)以塑造学生价值和能力为主要出发点

拓宽学生价值和能力塑造的方法和渠道，探索并凝聚高职院校人格塑造、能力提升以及知识学习的核心要素。制定通识教育的教学目标，注重知识的扎实性，同时普及和辐射多个领域的内容，注重合理的知识架构，克服传统教育观念，关注到每位学生的个人能力，并实施测评考核制度。制定高职院校人才培养方案以通识教育为出发点和突破口，提高通识教育的课程权重。开发以学生为主体的启发式教学模式，强化学生深入研读以及知识转化能力。

(二)量化学生考核指标，制定职业规划

培养学生多方面能力的同时，能够让学生有自我督促以及互相监督的意识。帮助学生根据以及的实际情况分别制定短中长期的目标以及职业规划。在体制上打破传统课堂的壁垒，引入情景式教学。组织开展团队协作等关于通识教育的活动，凸出高职院校的特色。

(三)调整课程体系，建设通识教育特色化课程

在原有的高职院校课程体系中进行优化改革，借鉴相关国内一流水平的通识教学课程。不断推出新课。将通识教育的课程细化到每一个单元，每一个模块，最终形成完善的课程体系。制定通识教育教学目标并筛选出30节优质课程，并实行每月一评选政策，坚持师生共学的原则，组织通识教育专业化的教师及学生研修团队以及跨学科研究团队。时时更新教学内容和大纲规范，不仅需要学生掌握通识教育，老师也需明晰通识教学课程的具体要求，有效指导通识教育教学。并不断捕捉新资源，培养学生作为老师的助教，推动教与学的结合与深化。加深学生对于通识教育的理解，培养学生的沟通以及阅读能力，强化和规范通识教育的意识。

(四)建立完善的通识教育课程保障体系

严格规范并选择通识教育课程内容，在管理和评估上要与高职院校的教学育人标准相契合。在一次次的反馈中摸索经验提升课程质量。制定科学合理的通识课程标准，保证课程质量的同时，还需要保障学生的接纳和学习效果。开展师生座谈会，教育档案整理归类以及督导监听等多种途径。对不合理的课程及时整改并总结问题。建设并健全通识教育核心价值课程，普及通识教育概念内容，开展核心课程的教与学探讨。对通识教育教学效果进行检测，提高通识教育的质量，一步步优化通识教学的目标体系。推动通识教育课程向实践的方向过渡和转化，以核心课程带动相关实践课程的优化，进行专业课程的改革，最终实现高职学院通识教育的目标，为社会储备更多顶尖的人才。

总结：伴随着教育事业的蒸蒸日上，通识教育在各个领域里有着举足轻重的作用。本文探析了高职院校学生综合能力培养模式，提出了若想大力发展通识教育，需要在高职院校塑造学生价值能力和品格、量化考核指标、调整课程体系、建立完善的课程保障体系等。推动高职院校通识教育有条不紊地向前发展。