小学语文课堂教学中培养学生学习习惯的策略

钟玉香

(荔浦市修仁镇中心学校，广西 荔浦 546600)

学习习惯的培养是一个循序渐进的过程，教师切不可操之过急。同时，语文教师也应在教学中去坚持自身的原则，从行为习惯去导向学习习惯的培养。从而在学习习惯的引导下，小学生能够去有计划地展开语文学习，通过学习习惯去积累与记忆一些较为复杂的内容，然后坐到逐步的消化与理解，进而做到对自身认知能力的提升、思维方式的改变。总之，学习习惯的出现可以让小学生去快速理解新事物，分析相关内容中的逻辑性与结构性，从而为自身语文综合素养的提高打下了坚实基础。以下列举了几个小学语文教学中常用的习惯养成策略，旨在为教学的完善与发展提供更为广阔的教学思路。

一、强调预习过程，在导学中培养习惯

教学中最经典的教学策略也通常是最有效的方式之一，预习也是如此。在预习环节的插入下，能够在小学语文课堂教学活动之前去帮助学生认知课程内容，从而促进其自主学习过程。教师需要在语文教学中去积极强调预习的作用，充分让学生意识到预习环节存在的必要性，并在预习中跟进问题导学，在题目给予的学习思路引导下使小学生更好地完成教学任务，形成个体独立的思考。综合上，借助预习中的问题导学，学生可以在后续学习新知识时主动关注题目内容，学会用更客观的眼光看待实际的文章，在掌握基础分析技巧时能够将其逐渐融入自己的学习过程中，为习惯的培养提供了良好的先置条件。

如，针对《观潮》一文的教学，教师可以在授课之前让学生先回去预习，并给出自己的问题：“文章对潮水的描写运用了哪些修辞手法”“全文渲染出了什么样的气势”“你认为文中哪些词汇运用得很好”使其在阅读与理解中查找与题目相关的内容，逐步去推进对字词的理解，进而为比喻、衬托等方式的教学讲解打好基础。整体上，借助了让学生预习过程来进行阅读理解的尝试，学会常用的一些解题技巧，并通过预习中设置的疑问使学生能够对课堂解答投入更多的注意力，实际上的语文教学效果更为理想。

二、落实读写结合，在实践中培养习惯

老生常言：“好记性不如烂笔头”，对于思想发育还不成熟，理解能力受限的小学生来说，记笔记是相当重要的。教师应在语文课堂上给学生预留出一定的做笔记的时间，让学生去记录文章的语言描写、自身的感悟乃至阅读理解的技巧。这样，在实践的角度上，学生个人可以在读与写的结合中去巩固自己的知识基础，在笔记中总结出的思想与经验对其独立的思考、独立解题的发展有着重要的作用。习惯的养成之下，笔记的存在能够时刻提醒学生自己存在的不足，对于其语文素养的提升起到巨大的帮助。另外，语文实践过程也能让学生降低对课本的依赖性，长时间的坚持可以有效地促进学语文学习的快速发展，能有效地培养学生的学习习惯。

如，对《乡村四月》这首诗，教师就需要提醒学生做笔记，从全诗运用的白描手法，到对景物、人像的勾勒，能够让小学生理解清新明快的笔调，理解景色对情感的衬托。正是通过不断地记笔记，让学生去学会正确地分析诗词，在长时间的积累与尝试中去剖析一些看似复杂的问题，学习作者的写作手法。实际上，透过阅读与记笔记，在读写的发展中能够促进学生个人习惯的养成，文学上的积累对语文素养的提升非常有效。而面对诗词的学习，还能够增强小学生的课堂体验与感悟，更轻松地去看待同类诗词，从而在习惯的导向下，语文学习效率能够有长足的进步。

三、展开拓展延伸，在阅读中培养习惯

课文只是语文学科很少很少的一部分，小学生因为长年累月的学习，目光往往局限在了课本的一亩三分地上，对课本之外的知识缺乏兴趣，对课本之外的美丽世界缺乏了解。对此，教师应在语文教学中去进行拓展延伸，强调课外阅读的效用，在阅读中去丰富小学生的学习体验，使其在语文学习中具有更好的观感。而借助多种多样的课外读物，学生也能更有见识，在积累写作素材的同时去加深对事件发展的理解体会，学会用多元化的观点去看待问题。课外阅读也能促使小学生的情境化学习，在身临其境的体验中，小学生能够走近人物，细致地感受他们的喜怒哀乐，从而感受到文化的魅力，沉浸在阅读体验中，有效地培养了阅读的习惯。

如，教师对课文的讲授可以积极进行延伸，从《将相和》到《春秋》《战国策》，从《愚公移山》到《山海经》《古今说海》，从《草船借箭》到《三国演义》《三国志》，在对课外内容的引入中，学生能够逐步拥有更丰富的文学知识。而多元化的作品内容也能极大地扩充学生的思想，使其在写作中的思考与论述更具深度，在阅读之中能够养成深入理解分析的习惯。这样，学习习惯的培养更为符合基本的教育理念，学生在逐步的学习与发展中能提升自身的自主学习能力，对语文课堂产生更加崭新的认知，新颖的学习体会与感受也能促使其更好地参与到课堂之中来。

总结：综上所述，学习习惯的培养过程较为漫长，教师应细心观察学生的表现，对其作出的努力予以认可，从而在习惯的养成中提升学生的学习积极性，对整体的语文学习起到较大的帮助。而培养习惯的策略需要注重小学生的主体性，将其视为一个独立的、但是尚不成熟的人，在教学中进行引导，让学生在其兴趣的牵引下养成优秀的学习习惯。