小学语文教学读写结合策略探究

罗惠芬

（浙江省宁波市鄞州区姜山镇朝阳学校，浙江 宁波 315191）

引言：阅读和写作对于同学们来讲是学习语文的难点，阅读需要班级成员具备良好的理解能力，同时能够深刻的体会作者在文字背后蕴藏的思想感情，这对学生存在着许多考验。作文是对班级成员综合能力的一种考察方式，需要学生具备大量的文学素材丰富自己的文章，这些内容对于这一阶段的学生难度较大，一方面他们所接受的教学内容不够充分，另一方面他们在课上也没有养成良好的积累习惯。为此，教师针对这一模式提出了三种解决方式，以此完善语文教学。

一、读写教学的现状及意义

在如今的授课模式中，教师们更习惯于将阅读与写作展开结合教学，但是效果并没有预期的理想。小学生掌握的内容有限且对事情的专注度不高，在强化基础知识的过程中常常心不在焉，认为自己已经掌握了这些知识不需要多加练习，在体会课文内涵的过程中并不能深度剖析句子在文中的特殊含义，在习作中同学们很难将文中的句子应用到自己的习作中，导致自己的作文很少体现出自己的文学素养，文章直白且空洞，由于小学生的好胜心和自尊心较强，他们渴望得到老师的关注和表扬，这样的好胜心并不利于今后的发展。读写结合的目的在于提升他们的综合能力，只有将基础打好才能使后续工作顺利开展，小学生对教材内容的兴致不高，更多时候他们对描写事件的文章会更有兴趣，为此教师决定引导孩子们对不同类型的课文产生浓厚的兴趣，在兴趣的指引中完善这两个板块的教学，从而提升孩子们的综合实力[1]。

二、读写教学的策略

（一）提高学生学习兴趣

兴趣能够带动着孩子们前进，对于中年级的孩子们来讲可以通过带动他们的兴趣完成读写结合的教学。例如在介绍《荷花》这篇文章中，可以先利用多媒体查找与荷花相关的图片，在视觉的刺激上引导班级成员感受荷花的美丽，之后对荷花的一些习性展开介绍，拓展学生的文学积累量，并对这篇文章进行补充。在之后的学习中还会出现《荷塘月色》这篇文章，在这篇课文中则是另外一种表现方式，并不要求同学们立刻就去查找这篇文章的资料。三年级还处在启蒙阶段，在讲解的过程中要注重循序渐进，通过图片和视频的放映，同学们对荷花的形态有了一定的了解，对它的习性也略知一二，此时课堂中的注意力全部集中在荷花上，这时请同学们翻开课本，大声地朗读这篇文章，并找出自认为描写的生动的语句。课文中曾写道：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……之后的描写将荷花赋予了人的形象，这一句子形式可以应用在自己的作文当中，在课文讲解完以后，请同学们完成一篇随笔，描写自己喜欢的花朵，并运用之前强调的表现手法。在这样的练习中同学们不会排斥这一训练，在前期的兴趣指引下，同学们在课上能够集中注意力并积极完成布置的任务，以此为接下来的训练打好基础[2]。

（二）引导掌握阅读技巧

随着年级的增长，教材内容的难度也有所提升，课文中存在的内涵也越来越多，有更多的文学知识等待着孩子们掌握，在课上教师应该引导着学生掌握阅读技巧，同时能够直观的感受到文章中运用的表现手法，并在自己的写作中运用。在《乡下人家》这篇文章中能够了解到不同的描写周围景色的表述方式。在描写景物的文章中，可以按照时间顺序、空间顺序或者逻辑顺序对周边的景象展开描写。以第二人称描写的文章更能够保持客观和准确性，这些内容都是能够在所学的课文中总结到的写作方法。在阅读的过程中，老师要引导孩子们对这些基础知识展开记忆，并进行随笔的练习。在课文可以通过两种方式进行理解，一种是朗读，一种是默读，两者对课文的理解情况并不相同，在课上教师要对这两种方式进行区分，同时帮助同学们给文章中的内容划分层次，便于更好的理解这些内容。在掌握了阅读技巧过后，孩子们的理解能力能够得到一定的提升，从而将这些技巧运用到自己的文章中，实现阅读与写作的结合[3]。

（三）习作中强化训练

习作对于班级中的大部分成员都存在着一定的困难。很多人在看到题目后没有思路，或者写到一半不知道之后应该写什么内容，这与平时课上的习惯有关，在之前的教学过程中，教师有意识地引导学生在理解课文的时候融入一些写作的技巧，同时在体会句子含义的时候会展开随笔联系，一方面将课文中的文章展开应用，另一方面积累他们的写作素材。在习作练习中，首先在班上讨论作文的选题，大家畅所欲言打开思路，之后对习作类型进行划分，区分是景物、事物、人物这三种类型中的哪一种，景物则是从时间、空间或者逻辑三个方面展开，事物则要包含事情的起因经过与结果，人物描写可以包括细节与神态心理和语言的刻画。在综合练习中，结合教材中的课文，体会其他作者的表现手法并在此基础上有所改善，从而完成自己的习作。最后由班级成员互相点评并给予修改，以此实现读写结合的教学目标。

结束语：读写结合的开展需要同学们与老师相互配合，在最开始的阶段首先营造课堂氛围并吸引他们的兴趣，之后在教学中将两者结合，从而引导孩子们阅读与写作这两者之间的练习，以此提高他们的综合实力，并在实践中加以完善，从而有所收获。