思想政治教育类竖屏短视频传播效果探究——以“青年大学习”为例

（河北大学艺术学院，河北 保定 071000）

一、竖屏短视频摄制方式与传播效果间的相关关系

根据青年大学习的整体内容范式，对将要进行数据分析的抖音号进行同一前提的筛选：保持被摄主体（主要人物）、主要内容（故事结构等）大体不变，但自变量（道具使用方式、剪辑节奏、音乐节奏及出现方式、字幕形式、拍摄角度、景深、景别、镜头运动）变化。

根据上述实验需求，我们选取了符合要求的10 个抖音号：“疯狂小杨哥”、“冬冬和37”、“鑫鑫呀”、“名侦探小宇”、“尧尧很爱笑”等，他们有着以下共同特点：1.为与青年大学习相似地人物出场表演型（而非动画等），演员数量平均为1-4名，演员数量较少。2.演员均为年轻演员，表演内容与形式均为年轻人喜闻乐见的形式。3.场景数量较少、每个抖音号中的剧情内容大致相同。4.均为素人出身的网络红人，而非明星演员，播放数量均在千万级及以上。上述相同点，均保证了无关变量的干扰因素被最大程度上降低。

根据研究，传播效果分析结果如下：

（一）道具使用方式：1.使用道具要比不使用道具传播效果较好；2.上述五个公众号的共同特点使用了戏用道具，如“疯狂的小杨哥”使用超大号的平底锅、“尧尧很爱”笑使用了吉他、假发等，以营造喜剧效果。使用与内容匹配的、戏剧化处理的戏用道具比使用普通道具传播效果更好；3.无论道具类型，一直使用道具比只出现几次道具传播效果较差。

（二）剪辑节奏：1.在视频前三秒剪辑节奏慢或全为空镜头剪辑的竖屏短视频普遍传播效果差；2.相对于正常制式的短视频，竖屏短视频剪辑节奏过快会容易降低传播效果；3.整体剪辑节奏偏快的传播效果略好，但相关性并不大。

（三）音乐节奏及出现方式：1.全片出现音乐比在相关位置出现音乐传播效果更差，全片出现音乐对观众的影响除了情绪营造更多是一种声音干扰；2.快节奏音乐的视频普遍比慢节奏音乐的视频传播效果表现更好；

（四）字幕形式：1.无字幕、关键位置偶然有字幕、每句话都字幕的传播效果大小关系为无字幕＜每句话都有字幕＜关键位置偶然有字幕；2.屏幕中部出现字幕普遍比屏幕下方出现字幕传播效果更好；3.字幕颜色与视频传播效果没有明显相关关系；4.在同一视频中，有字形（包括字体、大小、颜色）变化的视频比无字形变化的视频传播效果更好。

（五）拍摄角度：1.垂直向度上，人眼高度要比大俯拍大仰拍传播效果更好；2.水平向度上，正面拍摄（包括正面及正侧角度）比侧面及背面拍摄传播效果更好。

（六）景深：根据研究，视频景深与竖屏短视频传播效果间无明显相关关系。

（七）景别：1.在视频前三秒使用差距较大的景别变化（如两极镜头等）比差距较小的景别变化传播效果更好；2.在整个视频中采用普通景别（中景、近景）要比使用使用特写、远景传播效果更好。

（八）镜头运动：1.复杂的镜头运动比简单的镜头运动传播效果更差；2.运动镜头比固定镜头传播效果更好；3.所有运动方式与传播效果的相关关系是跟镜头＞摇镜头，其他镜头运动类型（推镜头、拉镜头、移镜头、升降镜头）与传播效果间无明显相关关系。

二、根据以上结果分析“青年大学习”传播效果优劣

从道具使用方式来看，青年大学习的视频中宣讲人在进行内容宣讲时，手中都会拿一个玩偶作为其道具，印证了道具使用中的第一点结论，使用道具比不使用道具要好，在使用玩偶这一道具时拉近了与青年人的距离。但是从使用道具以来，主持人手中一直用同一姿势拿着道具，且未曾变更道具，这就容易审美疲劳产生，建议重新设计道具出现方式，或有计划地更换道具。

从剪辑节奏上看，青年大学习的开头如果节奏过慢，就使得受众在观看之处就降低了注意力，关键的内容在视频后半程展现就大大降低了传播目的的传播效果。如果使用快节奏的剪辑方式，画面变化节奏较快，短时间内的变化频率增加有助于青年群体注意力的保持。

从音乐节奏和出现形式上看，如果青年大学习的一开始在宣讲人讲话时就出现音乐，那么内容没有起伏和重点，传播效果就会大大缩减。同时，快节奏的音乐能够神的家的精神振奋，慢节奏的音乐节奏使大家丧失了观看的乐趣。

从字幕形式来看，青年大学习视频中并不是所有的话都有字幕，在介绍宣讲人时会出现字幕条，在正式宣讲内容时，关键位置偶然有字幕，这就在一次帮助青年群体注意宣讲的内容。然而，字幕出现的形式时出现在视频底端，偶有忽略的情况出现，如果在屏幕中央加入字幕特效，传播效果会更好。

从景别来看，青年大学习的开头运用了多个景别的切换，远景、中景和特写的交叉运用，在一开始就吸引了受众的注意力，这一点上来看传播效果较好。随着内容的深入，对于宣讲人物的拍摄景别采取了由全身全景—半身中景—半身中近景—全身远景的变化景别，和内容的递进与结束都有了时序上的匹配。这样的景别运用使传播效果达到了优势，视觉上景别的变化和视频节奏的变化保持一致。