读书破万卷，下笔如有神——浅谈基于学生思维发展的初中英语阅读和写作教学

汪祖云

（浙江省嘉善县第一中学，浙江 嘉善 314000）

《英语课程标准》对于初中英语阅读教学、写作教学以及阅读与写作教学相结合提出了要求。那么如何把阅读和写作教学有效结合呢？首先让我们理清两者之间的关系。

一、阅读与写作之间的关系

阅读与写作之间存在着十分密切而有机的联系。从理论上讲，阅读和写作是两个相似的、动态的、相互作用的过程，因为阅读者和写作者都运用一系列心理过程，都在积极创建和认知语篇，他们都从一个共同的“认知基础”库里提取资料。写作时，作者必须考虑所写材料阅读者的群体特征和心理需求。写作的过程是与读者进行内在交流与对话的过程。而阅读其实也是模拟写作的行为，因为读者在阅读过程必须揣摩写作者的意图，理解作者所要表达的思想，与作者进行互动。

但是毋庸置疑，阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。言下之意：要想提高写作能力，必须进行大量阅读。

但尴尬的是，又有研究证明：阅读量大的人，写作水平未必就高。然而，写作水平高的人，阅读量一定很大。这表明：阅读的确会促进写作能力的提高，但是“量性阅读”和“质性阅读”对写作能力的提高有不同的影响。如何进行阅读教学这个问题值得我们每一个英语教学工作者认真反思，“读书破万卷”， 关键词是“破”，如何把书“读破”，读“破”后又要如何有神地写？思考这样的问题对英语读写整合教学有很强的现实意义。

二、读什么以及如何读“破”的问题

初中英语课本的阅读文章信息密度高、语言知识丰富，不仅是学生积累词汇、丰富知识的主要渠道同时也是培养学生阅读和写作能力的绝佳材料。所以在日常组织阅读教学的时候我们要有的放矢，优质高效。

谈到如何读“破”的问题，我想首先应该注意阅读教学的系统化。英语文章的阅读教学要注重系统性，所谓系统性指的是要把握好文章整体与段落之间的关系，对于文章要有全局概念，同时又有重点把握的段落或细节；而且，在系统化阅读的过程中，在不同环节投入的阅读时间、精力都是不同的。

需要补充的是，外语教学与研究出版社出版的牛津英汉双语读物也是非常优秀的读物，它可以作为学生很好的课外辅助阅读材料。作为学生自主阅读的课外读物，只要“Read for pleasure”就好，它的内容生动有趣，语言地道。它有很多分级，挑选适合自己程度的等级读物，不仅可以丰富自己的语言文化知识，还会在看似无意中积累很多好词好句。

三、如何将阅读和写作行之有效地结合

（一）引导学生提取文章中好词好句进行摘录归类

在英语阅读的过程中，文章中的出现的许多结构严谨、有内涵的句子是可以被重复使用的。教师可以让学生准备一个摘录本，专门记录这些漂亮语句，并通过句子所表达的主题来对句子进行分门别类。当然，学生不仅可以通过课内的阅读来积累这些句子，也可以适当接触一些英语课外读物如牛津书虫类来扩充自己的英语见识，积累相应的英语名人名句，为自己的写作增添一抹亮色。摘录本做好以后，教师还要鼓励学生适当的进行记忆与背诵。

（二）根据不同文体教授不同的写作方法

新标准英语教材中的材料是非常丰富的，各种文体的写作方法是不一样的。以NSE九年级上册Module8 Unit2 He was invited to competitions around the world为例，这篇文章以时间顺序介绍了刘翔成长和成名的经历。这是一篇非常具有教育意义的文章。首先进行阅读层面的训练。然后引导学生写人物介绍要按照时间或逻辑顺序写，并让学生分析文中人物介绍的句子的用词、时态和语态。

接下来进入阅读与写作结合层面训练。让学生将一些重要短语扩写成句子，再按照事情发生的先后排序，并用适当的连词将句子连接成为一个段落。我注意到，多数同学在介绍自己的偶像或心目中的英雄的时候都采用了这种时间顺序来叙述。

（三）扩句缩写和改写练习

虽然这类题型中考中并没有，但是适当让学生做扩写、缩写或改写练习还是很有必要的。缩写让学生学会长话短说，培养总结概括能力。扩写正好相反，它可在提出论点后进一步举例，使文章更有说服力。改写主要让学生练习变换人称和时态，从而熟悉各种人称和时态的写法。选取阅读文章中一些句子让学生进行相关的训练，还有一个妙处就是能够加深对文章的理解。

（四）对经典的阅读文章或者段落进行背诵

“李杜文章在，光焰万丈长”，仰望经典、吟诵经典、背诵经典意义深远。英语教育工作者们的共识之一就是：背诵英语课文是学好英语必不可少的功课。它有助于积累和输出。许多精美的句子、段落和篇章经背诵后便存进了大脑的“记忆仓库”。当和别人用英语交流时，或用英语写文章时，就可以轻而易举地从你的记忆仓库中提取你所需要的东西。例如从背熟的材料中选用适当的词语，套用合适的句型，模仿类似的篇章结构等。这样便可以使你流利地用英语表达思想，轻松地用英语进行写作。当然，要注意引导在理解的基础上有技术含量地去背诵。

（五）引导学生模仿相应的阅读材料进行写作

在初中英语教材中，每一个模块都有一个相应的主题和语法点，教材中出现的文章或者对话会通过不断的复述这个语法点来强化学生对于知识点的记忆。教师可以结合相应的教材内容，来引导学生模仿文章中相应的主题写作结构，或者让学生通过仿写句子来达到熟练运用语法写作的目的。

例如，在教学NSE八下Module1 Feelings and impressions这个模块的时候，系表结构feel/look/smell/taste/sound + adj.是该模块的重点。在教材中出现的email中，这个句型可以说是无处不在，因此，教师可以让学生在阅读完文本内容后，结合自己在该单元所学的系动词和形容词进行模仿性的造句。又如，学了NSE九年级上册Module8 Unit2 He was invited to competitions around the world，通过引导，很多学生在谈到自己心目中的偶像时，都有用到He/She is a symbol of courage and success.以及 I take great pride in him/her这样的句子。再如，NSE八上Module 9 Population Unit 2 在谈到.Arnwick was a city with 200，000 people， but now it has a population of more than one million.让学生讨论由于人口激增Arnwick给带来的一系列问题以及应对措施。进而衍生讨论the problems in my homework，然后讨论我们该如何处理和应对？最后再写出Make our hometown better就是水到渠成的事情了。通过这种方式，不仅可以逐步的让学生将学到的知识内化成自己的，也循序渐进地促进学生写作能力的提高。

结语：总之，在初中英语教学中，教师要想有效的促进学生英语思维能力的发展，阅读与写作教学是不可忽视的两个重要板块。《新标准英语》教材中每个模块第二单元阅读文章中所提供的阅读文本，不仅是教的蓝本、读的范文，而且是写作的样本。因此，在初中英语阅读教学中，我们要充分利用教材中的阅读文本挖掘写作话题，注重阅读教学与写作教学的整合，指导学生把握文本篇章结构。让我们充分认识到阅读和写作之间的关系，以读促写，读写并重，全面提高学生英语学科素养。