让音乐架起语文课堂中师生互动的桥梁

焦姣

（中铁十三局技师学院，吉林 长春 130102）

音乐，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活中的一种艺术形式。也是最能即时打动人的艺术形式之一。《礼记》中《乐记》就对当时的音乐有了详尽的记载：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也，感于物而动，故形于声，声相应，故生变。”〔1〕简单明了的涵盖了音乐的声音变化与人心情感之间的联系。古人对音乐且有这样的感悟和意识，作为现代人，每天所收集到的那些不同音乐的类型，对其工作和生活构成的影响，更是不可取代的。生活中，人们依赖音乐作为调节自身情绪状态的手段；工作中，人们仰仗音乐分化与日俱增的压力；劳动中，人们凭借音乐增强干活效率；休息时，人们利用音乐放松紧张精神。每一个学科，每一个领域，音乐都在发挥着至关重要的作用，甚至在医疗方面都作出了极大的贡献。

现如今，作为一门正式的学科，音乐更是涵盖了各类型系统的内容，提供给学生更好的审美情趣欣赏和创造性的感知体验。那么，我们何尝不能把这门学科融入到语文的课堂教学中，更好的为教师传授知识、学生吸收知识提供服务呢！

传统教学中，语文学科的教与学往往都是面对文字，从文字的形和义入手，代入到文章中去再分析其引申出的具体内容。教师将语文的博大精深惯性输出给学生时，往往会造成一些课堂互动和师生关系的缺失，尤其在面对我们这些职教的学生时，更是需要良好的课堂沟通和和谐氛围，才能进一步弥补基础薄弱的他们注意力容易分散的听课状态。如能巧妙的利用音乐丰富的感官体验，将枯燥无味的单一文字转化成灵动活泼的音乐符号，激发学生的学习兴趣，便能将语文真正的生动起来，师生也能更好的无界限的增进互动。从而改善语文课堂沉闷的教学现状，提高课堂效率，让学生更好的热爱语文，享受语文，真正体验到语文课堂的文化氛围、情景互动及教学相长的魅力。

一、用音乐为诵读课文创设情境，形成师生互动，生生互动

在语文里，每一类的文章都有它的创作背景，创设情境，和创作的意义。或记事，或抒发情感，或寓言故事，都有能通过其内容解读出的意境和深刻道理。那么，我们职教教师可以在以学生为主体的教学手段下，请学生自己将一篇课文先通读，感受其带来的情感上的体验，并在课前以小组为单位，先根据自己的理解找出相应的音乐作为背景，在课上分析该文章的类型以及选出的音乐的意义，并在音乐的渲染下诵读文章，抑扬顿挫的将师生带入到课文的氛围中去。再与老师和其他小组共同交流心得和感悟，形成师生互动，生生互动，更好的理解文学作品，构建美的情境教学模式，提升课堂教学效果，融入到语文的课堂中来。

二、让音乐为角色扮演铺路，演绎全新语文互动课堂

语文课文中，总有不同的角色和对话。只有准确的分析其引申出来的含义，才能更好的解读蕴含的深远道理。那么，当我们用音乐来诠释不同的角色，会有意想不到的效果。善良正义、邪恶阴险、懦弱胆小、悲伤忧郁的角色，所带来的音乐情感享受不一样的。课前将角色的性格、背景、立场抛给学生去分析，确定其方向。当学生用不同的音乐片段在不同角色出场作为背景时，他已经解读了该角色在这个特定场合出现所暗示的意义。在课上便能通过自己的亲身操作和实践，投入到课文中去，立足于课堂，跟随教师的思路，一同将文章、段落、角色对话透彻剖析，与老师在和谐氛围下进行积极探索讨论，形成良好的师生互动关系。

三、让音乐烘托古诗文的底蕴，增进文言文的课堂互动

文言文是语文课堂内容的一项重要的组成部分，这类文章注重典故、骈俪对仗，韵律工整，往往一词多音多义，分析起来颇有难度。对于这些职教的学生们来说，更是疏离生硬、晦涩难懂。学生们往往持观望和排斥的态度，不愿投入其中感受其韵味。这就要求教师不仅要有对文言文正确解读的扎实功底，还要积极改变教学方法，运用更有效的教学策略，将古诗文中引申的深刻寓意和道理呈现给学生。分析文章前，教师先播放一段音乐，请学生感受音乐里带来的情绪，分析能应用到哪一类的古诗文中去，是怎样的大环境下作者的作品，并要求学生在粗读文章后，在音乐的铺垫下，阐述自己所能理解的大致含义。哪里有不通的语句，不明的意思，标注并提出。教师在解答和帮助其阅读的同时，与学生深刻交流形成互动。学生才能更有兴趣和信心真正成为课堂的主人，自发自主的学习，教师也能将课堂还给学生，做课堂的主要参与者帮助学生学习。

结语：要想建立良好的课堂互动关系是与良好的教学手段分不开的。而在如此高科技信息化手段的当下，收集信息和资料如此便捷的今天，课堂中也应丰富起来，取其精华、去其糟粕，选择更恰当更行之有效的资源去充实课堂。那么，音乐作为一种创造性启发式的情感艺术，正能丰盈庞大的语文体系，使其变得更加饱满而富有张力。教师和学生间在各课堂环节上，也能通过在音乐上的情感共鸣达成良好的互动，从而教师能更从容的渗透知识，展示语文的博大精深，学生也能真正的融入课堂，感受语文的魅力。