新课标背景下的高中数学课堂教学研究

孟超

（吉林松花江中学， 吉林 吉林市 132013）

引言

课堂上是学生吸收知识提升自己的主要阵地，教师需要把握好课堂上的每分每秒，使得教学变得更加高效和高质量。新课改的提出使得数学教学有了新的要求和目标，数学教师面对这些新变化，也应当对自己的教学内容进行相应的调整，在教学过程当中抓住学生的兴趣点，使数学教学课堂焕发更大的活力。

一、高中数学新课标的内涵

高中数学新课程的基本理念是为学生构建一个数学基础知识学习与应用的平台，让学生在获取更多数学基础知识与技能的基础上，全面发挥学生的数学创造能力。另外，教师还要在教学实践中全面落实“四基”“四能”内容，以达到培养、提升学生数学核心素养的目的。教师还要通过强调学生数学知识获取的主体性，培养、引导学生在数学知识学习与实践过程中不断提升自身的数学自学能力、数学思维能力及实践探索能力。同时，也要求教师通过教学方式的创新与实践，有效激发学生的学习动力，以及对数学知识的求知欲，以此达到提高学生数学综合能力及核心素养的目的。

二、新课标背景下高中数学教学策略

（一）创设良好的数学教学课堂氛围

在新课程改革的背景下，老师在高中数学的教学过程中，必须要以高质量的教学内容为提前，及时注意学生在课堂学习的状态，如果发现学生在课堂上的表现有异常，务必要及时对学生予以纠正。同时还要对学习成绩差的学生多多关注。对于数学学科的学习比较枯燥乏味，学生在课堂中注意力也不易集中，因此需要老师在课堂教学中适当给与学生鼓励，激发学生对数学学科学习的热情。例如，在学习人教版高二《任意角的三角函数》后面的阅读与思考中的三角学与天文学时，可以利用天文学的知识来激发学生的学习兴趣，通过学生感兴趣的知识内容为切入点，给学生创设良好的课堂教学氛围，从而使学生更好的对数学知识进行学习。

（二）采取提问的形式进行教学

教师还可通过采取提问的方式来提高课堂的质量，这种提问的方式，可以为知识点的学习设置悬念，也能利用学生的好奇心和好胜心，使其对知识的探究欲望增强，从而让学生能对教师的讲解更加专注，以期能够从课堂知识的学习中找到问题的答案，来满足自己的内心需求。如在进行等比数列的讲解中，教师可就先在课堂开始时设置类似“等比数列是否具有一定的公式”等问题，让学生在内心形成一个悬念，在进行等比数列知识点的讲解，为学生列举不同种类的等比数列，并有意识的先避开对等比数列公式的讲解，在课堂教学的最后阶段，再和学生探讨是否有公式的存在，从而让学生能够在整个课堂讲学中养成一个思考周期，在让学生学习到等比数列相关知识的同时，还能有效地提高其数学思维能力。

（三）创新教学模式，激发学生求知欲

高中数学知识较初中更具思维性、抽象性，这也进一步加剧了课堂教学的枯燥性、乏味性，对学生数学学习兴趣、求知欲的培养也造成了不利影响。因此，数学教师应在立足学生主体性的基础上，通过创新教学模式（如生活化教学模式、游戏化教学模式、情境化教学模式等）来进一步强化教学内容与学生现实生活的联系，并有机整合不同的教学方式，以激发学生求知欲。数学具有简单性的美学准则，如简单的数学符号、精炼情的数学理念、简捷的数学方法等，均可以体现出数学的简洁美。如教师在教学实践中可借助数学美学来引发学生的求知欲，为全面提高学生知识的获取量、学习兴趣奠定基础。如欧拉的V－E+F＝2公式，即是简洁美的典范，多面体的顶点数（V）、棱数（E）、面数（F）即充分体现出了该公式的简洁美。再如，高中的概念：y=f（x），该概念公式既准确、精炼地表达了自变量、因变量的关系问题，也通过简单的数学符号“f（x）”高度概括了多种形式的函数问题；学生在利用数学符号进行函数学习的过程中，会逐步形成思维，并会在教师数学美学的渗透下，不断强化学生的数学美体验，这对全面激发学生求知欲有积极的促进作用。

（四）及时进行教学总结，丰富课堂教学方法

新课标提倡培养学生独立思考能力及探究学习的习惯，这就要求高中数学教师在教学中认真思考以下问题：自己在课堂上是否将基础知识传授给学生，自己的教学方法是否得当，学生知识掌握情况如何，教学重点解析是否到位等等。立足于教学总结，在教学过程中，教师要重视基础知识、基础技能和基本方法教学，讲明讲透数学公式、定理推证的过程中蕴含的解题方法，如转化、类比、分类讨论、数形结合法等，探讨有效的解题规律，同时精讲例题，多做课堂练习，让学生有更多的时间参与课堂实践，让学生灵活运用所学到的知识。这就要求高中数学教师在课堂教学中不但要及时了解学生知识掌握情况，更要努力的去创新课堂教学方法。

结语：

总之，随着新课程改革的不断深入，教师应该给学生创设良好的教学氛围，并根据学生学习的特点和实际情况，培养学生的创新能力，同时还要打破传统的教学模式，响应新课程改革的号召，提高对高中数学的课堂教学效率，从而不断推进我国教育事业蒸蒸日上。