SPARK教学模式在体育教学中应用研究——以石阡县花桥镇小学为例

蔡云燕 袁胜金

（铜仁学院，贵州 铜仁 554300；石阡县花桥小学，贵州 铜仁 554300）

小学的性格都偏向于活泼好动，但是对体育课的兴趣却相对较为缺乏。近年来，伴随着社会的发展，中小学生的体质却出现了明显的下降。基于此，转变传统的体育教学模式，为小学体育教学注入活力尤为必要。而SPARK教学模式在当前体育教学中备受重视，所以花桥镇小学教师理应着手对其展开研究与实践，以有效调动起学生对体育活动的参与积极性，促使学生逐渐形成良好、健康的身体素质。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、以人为本，凸显学生主体地位

当前教育越来越重视对学生主体地位的凸显，这在小学体育教学中也不例外。SPARK教学模式重视对学生自身运动知识的掌握和运动技能的提升，所以只有做到以人为本，为学生提供充分的自主探究空间和体育运动时间，才能逐步提高学生的学习积极性，使学生自觉完成体育活动计划，并养成良好的体育运动习惯，进而促进小学生的健康发展。

以“跳绳”为例，为了提高学生的主观能动性，促使学生主动参与到跳绳这一体育运动中，我首先向学生进行了示范，之后邀请了几位学生来尝试进行跳绳，从而借此有效提高了学生的学习兴趣。在这一基础上，我将大家分为了两人一组，并要求各小组练习单跳和双跳，并每隔一段时间便让大家自我推荐进行展示，从而有效激发了学生的好胜心。与此同时，我还鼓励大家说一说自己对跳绳方面的看法和自己的跳绳技巧，从而使学生们在分享与展示的过程中提高了自信心，并进一步提升了对跳绳的兴趣。显然，这不仅是以人为本的体现，更在最大程度上提高了学生的体育兴趣。

二、开展游戏，发展体育活动技巧

SPARK教学模式注重对运动游戏这一方式的应用，也就是借助体育游戏来提高体育运动的趣味性，达到提高学生体育兴趣的目的。显然，对于小学阶段的学生而言，体育游戏的方式相较于直接性的体育教学而言会更具吸引力。所以，教师可以借助体育游戏来调动起小学生活泼好动的天性，使学生积极投入到体育活动中，进而发展学生的体育活动技巧，促使学生养成健康的生活方式。

以“篮球”为例，为了让学生学会运球，我带学生玩了“拍球过桥”的游戏。于是，我在课前便画好了一座桥，之后向大家介绍了游戏的规则，也就是将球从桥的一端运到第二端，但在运球的过程中，球不能出格或者压线，且中途不能接球。在学生了解游戏规则后，我随即安排学生分别进行了游戏。在游戏过程中，学生们小心翼翼的进行运球，甚至向我询问了运球的技巧，而我则给予了学生以有效的指导。通过这一体育游戏，我不仅观察到了学生们的问题所在，还给予了学生以针对性的指导，从而借此有效发展了学生的体育活动技巧，并提高了学生对体育游戏的兴趣，使大家变得开始期待体育课。

三、体育合作，提高个人交往能力

体育活动往往伴随着合作与竞争，而提高学生的社会交往能力，使学生学生会与他人进行相处是SPARK教学模式的重要目标之一。基于此，当代教育理应更加重视体育教学活动中的合作性，以不断提高学生的个人交往能力，并使学生感受到合作的乐趣所在。为了实现这一体育教学目标，教师应该有目的、有计划的为学生安排一些体育合作项目，促使学生主动与他人进行交往和合作，进而培养学生的良好社交技巧，并使学生重视起合作这一行为方式。

以“接力跑”为例，为了让学生能够在相互配合，密切协作中完成这一集体项目，我在体育课上先将学生进行了分组，之后向大家介绍了接力跑这一运动项目的内容和规则，并给予了各小组一定的时间来确定了小组内部接力的先后顺序，促使大家主动进行了交流，并制定了计划。在这一基础上，我要求各小组准备后，随即吹响口哨，而大家也全身心的投入到了这一体育运动中。显然，通过这一合作性较强的体育接力跑运动，各小组的学生不仅进行了积极的交流，还在交流过程中对小组内部的成员有了更为深入的理解，这对于提高小学生的个人交往能力，使学生养成良好的主动沟通习惯具有重要作用。

总之，SPARK教学模式在小学体育教学中的应用是行之有效的，它能够在满足小学体育教学需求的基础上提高小学生的学习兴趣，进而促进小学生身体素质和运动技能的全面提升。所以，当前教师务必要重视对SPARK教学模式的研究，以推动小学体育课堂教学的创新发展。