二连浩特市小学与中学英语教学衔接问题与对策

徐国智

（内蒙古自治区二连浩特市第二中学，内蒙古 二连浩特 012600）

我们课题组的成员为了研究以二连浩特市的2018级的4所汉授小学和2所汉授中学的六年级学生和七年级学生的英语教学衔接情况，通过查阅和分析了大量文献，通读了小学英语教材（PEP）和初中英语教材（Go for it）以及《义务教育英语课程标准》及其解读的整体设计目标要求，我们获得了对中小学英语教材教学内容编排体系的初步认识，设计并进行问卷调查、分析了学生的入学、期中及期末成绩，还对二连浩特市蒙古族中学的英语教师进行了教师代表访谈、并通过三个学期的课堂观察实录获得了一手真实的资料和数据，在相关理论指导下，分析得出中小学英语教学在教学活动的四个方面中：教师、教学内容、学生以及教学方法与手段存在着衔接问题，并针对这些问题提出了相应的对策。

一、教师方面

小学英语教师由于跨年级或跨学科任课工作量相对较大；这势必造成教师备课时间不足，影响教学效果；中、小学教师不熟悉对方的教材，评价方式不一样，各自为战，严重制约了教与学的顺利进展。针对这些问题，我们提出以下解决方案：1.组织课题组全体成员通读了小学英语教材（PEP）和初中英语教材（Go for it）以及《标准》的整体设计目标要求，我们获得了对中小学英语教材教学内容编排体系的初步认识。2.加强集体备课：我们外语组每周各年级进行集体备课。集体备课的内容分为两部分：一是总结上一周教学的得失。二是讨论下周的教学内容、教学重点、难点。集体备课要求“四个统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一阶段测试。集体备课时由主备课人发言，即：教什么？怎么教？怎么学？参与人员发表补充意见。然后由主备课人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、学案。每个成员再加以添加和取舍，形成符合本班教学实际的教案和学案。

二、教学内容

无论是语音教学、词汇教学还是语法教学方面，都没有达到课标的要求，比如在语音教学方面小学生毕业时，将近过半的学生没掌握简单的拼读规则；词汇方面，由于词汇量一下加大，而且许多单词拼读难度大，不好记，影响了初一新生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量；在语法方面，七年级的许多语法在小学都有出现过，容易让学生觉得是简单重复，进而不想听课，而在教师往深拓展的时候他们已经溜号了，后来就跟不上了。

针对这些问题，我们提出了相应的对策：1.在语音和词汇教学上，探究拼读的规则，英文是拼音文字，只要我们掌握了26个字母在单词中的基本发音，见到单词我们就可以读出来了，并且，听到读音我们也可以把单词拼写出来呢！这就是所谓的“见形知音，听音知形”。当然，要达到这一个层次，在教字母、音素时就开始练习拼读，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，让学生探究一些符合拼读规则的单词，获得自主发音和拼读的初步技能。从教学单词时，教师简述音节知识，给单词划分音节，及单词重音如何读，以后逐步教学双音节词、多音节词。结合所教单词，引导学生自主探究并尝试归纳读音规则，进而会拼写单词，利用堂清环节当堂检测单词的掌握程度。2.在语法教学方面，在引导学生自主学习、总结、归纳词法、句法规则时，我们遵循以下二大语法教学原则：意义先行和适量原则，首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容；学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。所以，在解释语法项目时，我们还注意了“Economy”原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不罗嗦。

三、学生

当学生们感觉是在机械重复以前的内容的时候，学习动机会下降、学习热情会减退，学习成绩会不理想，针对这一点，我们发现教师在课堂上是否给予学生足够的自学和完成作业的时间，是否留给学生极大的自由发展空间，是否促进学生的自主学习、自主创造、自主发展，然后，采取有效措施激发他们的兴趣，增强他们的主动性，所以，我们课堂教学采取了四步法，即自主预习、合作探究、堂清小结和分层作业，推行了20+25模式，留给了学生极大的自由发展空间，调动了孩子们学习的积极性，堂清使孩子们一课一得，获得了成就感，分层作业更让孩子们有的放矢，让能飞的飞，让会跑的跑。

四、教学方法和手段

小学和中学英语由于课标要求不同，所以教师对孩子们的要求也不一样，所以采取的教学方法和教学手段也不一样，小学英语由于要求掌握的东西少，教师课堂气氛轻松，老师们经常利用游戏、唱歌、模仿及精彩PPT等丰富多彩的教学手段和方法，而中学老师由于要求掌握的内容多，又觉得孩子们已经有了一定的基础，想让孩子们多学一些知识，多采用直接教学法，这样好多孩子们就会不适应，进而跟不上老师的步伐，逐渐被落下，进而成绩下降。针对这种情况我们的对策如下：在自主预习环节，让学生带着几个简单问题先通读课文了解大意；再细读课文回答几个较难问题，获得课文部分细节问题；后熟读课文，在合作探究环节，采取小组合作模式，全面理解课文内容和吸收语言知识点。对于疑难问题，可向同学或老师求助，也可以通过查找英语工具书的途径寻求答案。教师讲解例题时，力求做到精讲，让学生精练，指导学生自主学习。

另外我们还发现了其他有效对接模式或途径，如：搭建对话平台，建教学对话微信群，实现瞬时交流教学心得与体会；组织教学衔接交流活动，增加中小学教师之间的往来、沟通，增进互信和友谊！高效地促进中小学两校紧密合作，共同打造九年一贯制中小学和谐校园，真正实现两校教育教学教研合二为一，为二连浩特市的教育贡献绵薄之力。