《指南》背景小班数学活动探索

沙德荣

（西宁市第一幼儿园，青海 西宁 810000）

小班幼儿受年龄的影响，数学活动对他们来说比较抽象和枯燥，要让幼儿的学习变成一种兴趣学习、快乐学习。将数学知识融入游戏活动中，让幼儿在玩中学、在动中学，既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地进行数学教学。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育，以游戏为基本活动，寓教育于生活及各项活动之中。下面我们就从以下几个方面来谈一谈我们小班组如何开展小班数学活动。

—、在一日生活中开展数学活动

幼儿的数学教育无处不在，在幼儿的一日生活里到处充满着数学。在日常生活中不知不觉地引导幼儿学习数学知识，这样的学习无任何负担，可形成无痕教育，化整为零，从早上开始就接触数学，如：你是几点钟上幼儿园的，我们班今天来了多少名小朋友，每组吃饭要发多少只碗，你玩得是什么样的玩具，排队序列等等。又如：引导幼儿在来园的路上、去观察车轮是什么形状的，有几个；很多房子的屋顶是什么形状的；平时各种日用品的形状、颜色、大小等等。经过日积月累，小朋友在日常生活情景中可获得大量的数学知识和经验，能够增强幼儿的求知欲望和学习数学的兴趣，为以后学习数学打下良好的基础。

二、在游戏活动中开展数学活动

在数学活动中，我们总是采用游戏的形式，吸引幼儿的注意力，让他们全身心地投入到活动中，这样，把枯燥的数学知识变成有趣的数学游戏，简单练习让游戏变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。可结合日常生活活动设计数学游戏。游戏活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，所以，可将数学知识融入幼儿的日常游戏活动中。比如：在吃水果桔子时，让小朋友边吃边数桔子，提问你吃了几瓣，然后渗透一个桔子可以分成许多瓣桔子，认识1和许多，久而久之使幼儿觉得学数学不再枯燥了，从而愿意学习数学。

（一）在户外体育游戏活动中开展数学活动

由于小班幼儿年龄小，好玩好动是他们的天性，抓住这一年龄特点，我们有意地将数学活动和户外体育游戏结合起来，让幼儿在运动中进行数学活动，效果非常明显，使幼儿在轻松的体育游戏中学习了数学。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和5以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍五下”等，让幼儿边练拍球，边进行数学活动。这样有机地渗透数学活动，有利于幼儿掌握数学知识，达到教育效果。如《按大小排序》、《我们来排队》、《给玩具分类》等户外游戏。还有老狼老狼几点了，听口令抱一抱的游戏等等。

（二）在区域游戏中开展数学学习

小班区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿的不同需要,充分发展幼儿的个性。教师对本学期具体到本月的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动活动中，创设一个与数学目标相一致的良好环境。于是我们创设了“给小动物喂食”，让幼儿分别给小兔，小狗，小猫等小动物喂食物。让幼儿在活动区活动中复习、巩固了近期的数学活动内容，教师还能够对不同水平的幼儿做到个别教育与辅导。小班幼儿乐于参与区域活动，所以我们积极的将数学知识贯穿到区域活动中。成为我们数学活动的延续，也很好的成为幼儿个体吸收，内化、巩固的过程。

于是，利用区域活动我们进行了1.数量关系的学习；2.图形关系的学习；3.空间关系的学习。

（三）在五大领域的游戏活动渗透中开展数学活动

数学是科学领域的一部分，在开展五大领域活动时，将数学因素渗透其中。不同领域的活动中数学可以扮演不同的角色，如可以作为一种规则、一种任务或一种工具，有时可以比较显性，有时可以比较隐性。将数学因素有意识地渗透到五大领域活动中去，可以帮助幼儿丰富数学经验，或巩固已习得的数学知识和能力，并可以促使幼儿尝试运用简单的数学方法去解决在其他领域学习中遇到的问题。

1.数学作为一种游戏规则渗透在五大领域活动中。游戏是幼儿的基本活动，教师常以游戏的形式展开教学活动。此时，可以将数学因素渗透到游戏规则中去，以增加游戏的趣味性和挑战性。如在体育游戏中“小鸡找妈妈”中，“老狼老狼几点了”等中用数字成为游戏的一部分，让幼儿在无意识中学习数数。

2.数学作为一种任务要求渗透在五大领域活动中。数学还可以作为一种附加的任务要求渗透在五大领域活动中。教师可以有意识地在某领域活动中增加一些需要运用数学知识才能完成的任务，让幼儿根据要求完成任务目标。如小班游戏“送礼物”要求幼儿随机根据购物篮上的数字准确的拿取相应数量的礼物。这样活动就进一步将数学学习任务和游戏情境自然地结合起来了。在这样的活动中，数学学习是一种附加的任务，幼儿在达成某些特定活动目标的同时，也巩固了某些数学知识和能力的学习。

3.数学作为一种使用工具渗透在五大领域活动中解决生活中学习活动中的问题。在五大领域活动中，幼儿常需要运用数学经验解决一些问题。如在娃娃家活动中，小主人需要根据客人的数量准确的为客人倒水。又如在美术活动《我为妈妈穿项链》中要求幼儿能利用排序知识完成美术作品。在日训活动撕、剪活动要求撕出或剪出长短不同的纸条或者是图形等。总之，幼儿通过借助已有数学经验有效解决了五大领域活动中遇到的困难，巩固了数学知识，数学能力也得到了相应的巩固和提升。

总之，我们应该提供尽量多的机会，让幼儿自由操作和探索，以获得更多的直接经验和知识技能，更好地激发幼儿的思维和学习的积极性，体现出数学教学的创造性、乐学性，让幼儿在轻松与愉快的学习氛围中，渐渐体会到学习数学的乐趣，从而挖掘数学的特殊潜在教育，以促进幼儿的全面发展。