关于虚拟现实(VR)技术在小学语文教学中的实践研究

蓝燕青

(江西省南昌市南昌师范附属实验小学，江西 南昌 330029)

信息技术高速变化发展，教育形式呈现出多样化的发展趋势，先进科学信息自技术位于教学中的运用变得十分普遍与广泛。虚拟现实技术利用极其真实度额沉浸感以及体验交互模式，在小学语文教学中已经得到一定的实践运用，使小学语文情境教学更加丰富多彩。小学生由于无法将注意力完全集中于课堂教学，不过具备良好形象思维，教学阶段适合运用直观形象的教学方法，而虚拟现实技术则是基于真实形象的场景体验模式，使学生能够做出真实的体会，对语文学习产生更加良好的兴趣，使语文教学效果得以增强。

一、构建适宜学习环境，使学生体验高度沉浸感

小学语文教学时，教师通常为使学生充分体会文章描绘书写的情景，运用各不相同类型的多媒体信息技术，如视频、图片等，尽管能够起到相应的效果。不顾，告诉学生，学生有可能忘记，做给学生看，学生便会记住，引导学生参加，学生便能够做出深入理解。所以，课堂教学中学生参与有着关键的作用几个，凸显出学生位于课堂教学中具备的主体地位。运用虚拟现实技术则可以充分符合这一特点，构建适宜的学习环境，使学生能够真正体会并感受文章描绘书写的具体情景。比如，教授《浣溪沙》一文，通常教师课堂中展示的素材主要为部分视频与图片等内容。而学生仔细观看后，依然无法度文中描绘书写的情景做出充分的学习与理解，对所要抒发的情感做出深刻感悟。不过将古诗词讲解同虚拟现实技术加以充分结合，会呈现出作者词句中描绘书写的真实情景：眼前呈现出山脚下兰草新抽出的嫩芽，静静流淌的溪水，雨水冲刷过的林间小路，细雨蒙蒙中子规的声声啼叫，使人充分感受到作者词句中描绘书写的情景与蕴含的思想情感。通过运用虚拟现实技术，使学生能够身临其境，形成情感共鸣。学生通过虚拟现实技术进入到古诗描绘书写的意境之中，充满真实性的沉浸感，使学生对故事产生更加深刻的学习与理解[1]。

二、通过体验交互，激发学习动机，培养抽象概念

沉浸感与交互性以及构想性成为虚拟现实技术所具备的优势特点。传统课堂教学主要重视讲授，即便运用多媒体开展教学，不过对学生参与性未能予以重视，无法充分凸显出学生主体地位。而运用虚拟现实技术，通过相关的道具设备形成了独具特色的交互技术，能够使学生获得真正的反馈感，这也成为多媒体技术不具备，也不能实现的。所以，虚拟现实技术使得课堂教学充满生机会理，使学生能够将注意力集中于课堂教学，使学生参与度得到增强，以防课堂教学中出现注意力分散等问题。比如，关于《各具特色的民居》课文教学，文章中描写了同学日常生活接触与了解甚少的少数民族的民居，而通过运用虚拟现实技术所具备的相应功能，实现对文章识字内容做出精心设计，如此使学生真正感受到具有不同特色风格民族的特点，同时学会字词读音，使学生对文章中的生字做出有效学习。虚拟现实技术形象具体的展示效果同样使学生眼界得到相应的开阔，更为关键的在于这是学生借助虚拟环境的交互学习掌握的知识内容。学生主体地位得到凸显，并能够积极用于投身至学习之中，使学习效率得以有效增强。

三、突破传统教学环境限制，使课堂充满无限可能

语文教学知识十分丰富，包罗万象，涵盖山川河流与异域风情，同样涵盖历史过往与时代发展，而课堂教学无法充分呈现出如此丰富多样的真实情景，因此，需要运用虚拟现实技术引领学生共同开启精彩缤纷的路程。比如，教授《名碑荟萃》一文，大多数教师运用的教学方法主要是组织学生观看视频，不过视频毕竟无法使学生做出真实体验，而虚拟技术则大有不同，学生能够得到真实的沉浸感，感受到漫步于书法艺术宝库，众多书法名家的作品展示在前言，感受到那庞大气势的书法名碑。这也成为虚拟现实能够呈现出的，同多媒体教学完全不同的感觉，使课堂充满无限可能，使课堂教学效果得到有效提高[2]。

结论：综上所述，虚拟现实技术属于全新兴起的网络技术，语文属于小学教学十分关键的学科，将虚拟现实技术运用至小学语文教学，可以激发学生对语文学习的充足兴趣，引导学生真正体会到作者笔下的世界，使语文学习效率得到相应的增强。基于此，小学语文教学务必对教学理念做出相应的改变与革新，在教学中对虚拟现实技术做出科学运用，使小学语文小学整体效果与质量得到切实的有效提高。