当堂反馈在初中英语课堂中的应用

唐雪妹

（浙江省兰溪市黄店镇初级中学，浙江 兰溪 321111）

一、当堂反馈有利于教师“传道”，掌握学生的知识掌握情况

当堂反馈体现了现代化教学理念。教师和学生对当堂课的教学内容进行直接沟通和互动，可以直接反映出学生对当课堂教学中知识点的掌握情况，帮助教师发现学生掌握知识的重点、难点和薄弱点，有利于教师对教案进行及时、有效的调整，避免教师（学生）花时间再去讲解（听取）学生已经掌握的内容，提高学生的学习积极性。使课堂宝贵的45分钟达到高效的状态，提高课堂教学效率，促进教学进步。全面的当堂反馈可以避免片面的因素影响教案，避免了传统教育方法只看表面现象的缺点。

作为一门注重积累的学科，需要通过不断的拓展来增加知识面，来帮助学生更加全面地学习英语。通过当场反馈，教师了解学生单词或者词组的学习时长、学习方法、掌握程度等多个方面，从而了解学生英语学习情况。举个例子来说，初中英语教师讲解单词环节时，在课堂结束之前进行当堂反馈，可以了解学生对于单词的掌握情况。对于在学生中普遍存在的单词记忆的难点，教师可以在下一节课进行重点讲解。教师通过当场反馈发现，如果讲解单词时只讲解了单词发音、词性和词义，学生们往往出现记不住单词词性的情况，从而意识到学生们并没有系统地学习过词性。针对这一问题，教师应系统地讲解动词、名词、形容词等不同词性的词一般都带有什么后缀，来帮助同学区分单词、增强记忆，引导学生掌握正确的英语学习方法，避免学习误区。

二、当堂反馈有利于教师“解惑”，有效解决学生的教学疑问

古语有云：“师者，传道授业解惑也”。教师既要重视“传道”与“授业”这一教师“教”的主要任务，同时也不可以忽视“解惑”这一重要的职责.

不同的学生，其学习进度、学习认知能力、知识联结能力和分析应用能力均有所差异。因此，在英语课堂教学中也会产生诸多疑问。如果疑问无法得到迅速解决，会对教师的教学效率有所影响，也会影响学生的学习效果。因此，在初中英语教学中，教师有效利用当堂反馈，选择在讲课的空隙来进行疑问解答，才能既保证教学知识被学生有效吸收，又促进教学步骤有序进行。

比如在初中英语教学中，部分学生往往无法区分“speak”、“talk”、“say”、“tell”这四个单词之间的区别。教师在教学时，可以首先通过自己系统的讲解，让学生对这四个单词先有所认知、区分，然后鼓励学生当堂进行四个单词的场景应用，主动发现问题或者由学生提出疑问，对学生的问题进行一一分析、引导和解决，帮助学生掌握这四个词的正确用法。

三、当堂反馈有利于教师了解学生心态，缓解教学紧张气氛

学生保持良好的学习心态十分重要。初中英语教学实行的是集体授课制，以班为单位，每个班上大约几十个学生不等，学生数目较多，学习处在集体氛围中。英语课堂教学中，每位学生的学习进度不一，学生之间需求存在差异，因此难免存在着学生心态不一，心态波动变化大的现象。比如，有些学生因为跟不上教学的进度而产生挫败感，甚至丧失了学习兴趣和信心；有些学生因为不喜欢或者不适应教学方法而产生抵触情绪，不与教师互动，影响了英语学习的兴趣；有些学生太过内向或者担心英语说不好而不敢开口读说；与此同时，一些学得较好的学生则沾沾自喜等等。教师需要留意每一个学生的学习状况和心理情况，有效利用当堂反馈，对学生进行适当的鼓励或者敲打，缓解气课堂紧张气氛，营造有序、和谐的课堂氛围。比如，对一些注意力不集中的、有怠学情绪的学生进行课堂提问，适当地进行一些“你问我答”或者“我问你答”的教学环节；对那些不敢开口说或者信心不足的同学重点进行鼓励。营造轻松的课堂氛围，让学生们勇于发言、畅所欲言，以增进师生互动，提高学生的课堂参与意识，增强英语学习的信心，活跃学生的思维，调整学生的学习心态，增进了师生情感。

结束语

实践证明，在初中英语教学过程中，全方位的“当堂训练，及时反馈”非常重要。它增强了师生互动，一方面帮助教师及时获得学生的课堂学习状态、学生对教学的建议、学生所欠缺之处，了解学生的学习心理，有利于教师发现并改正教学中的不足之处，对教案进行有的放矢的延伸扩展。另一方面，学生在当堂反馈的同时，还可以意识到自身在英语学习过程中的不足之处，并在教师的指导下加以改正。因此，当堂反馈不仅有利于促进教师“传道授业解惑”，对初中英语知识内容进行科学地讲述，达到理想的教学效果，还有助于初中生的全面发展。