提高历史课堂教学有效性的策略

杨兰

（河北省三河市冶金中学，河北 三河 065201）

当前教育不断进行深入改革创新，对学生的学习发展的传统应试教育理念逐渐改变。初中历史是接触中国和世界史实的基础阶段，老师在初中历史课堂开展教学时，不能用传统应试教育的理念给学生灌输知识，要学会引导学生的学习兴趣。历史的发展是遵循时间发展的，具有紧密的逻辑性，老师要提高教学有效性，就必须要求学生全面在掌握文化知识的同时，还要对历史的铭记意义也要进行培养，让学生提高精神参与度，加强历史教学的时效性，引起历史共鸣，学会客观看待历史发展，为中国强大发展不断严格要求自己，努力学好知识报效祖国。

一、明确历史课堂教学目标，做好课前准备

初中阶段是各科学习的基础奠定期，在开展历史课堂教学的时候，老师要明确历史教学目标，跟着课程大纲备课，从多方面收集资料史实，对历史知识点发生的时代背景，诱因都进行详细的分析，做好充分的课前准备工作，对课程节选的内容进行补充，让学生在学习的时候形成条理清晰的逻辑思维，保证学生对课程知识的掌握理解。

比如在学习中国近代史的课程中，对于不同的历史事件是节选性学习的，在鸦片战争的课程中，鸦片战争爆发的时间是1840-1842年,中国就是在这个时候开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会,让学生明确鸦片战争就是中国近代史的开端。鸦片战争之后，列国大举侵华，签下一系列不平等条约瓜分中国领土的屈辱历史，让学生围绕教学目标巩固延伸知识点，学会串联历史知识点，掌握历史发展规律，巩固记忆，有效提升课堂教学效率。

二、学会梳理朝代更替

初中历史的课程中，世界史和中国史，古代史近代史都有涉猎，因为课程连贯性不强，很容易在初一学了中国古代发展史，之后课程是世界史，到初二又有古代史的课程插入，学生思维连贯跟不上，学了这个忘了那个。老师在教学过程中要引导学生学会梳理历史时间节点，明确每一阶段的历史教学目标，让学生能够根据时间背景来记忆重大历史事件，在未来接触更深层次的历史知识的时候，能够加以连贯，铭记历史意义。

无论是历史还是语文的课程学习，都会接触朝代的演变更替，学习历史是中国历史文化发展的基础见证，在历史课程中能够了解朝代的走向，能够有效帮助学生提高课堂教学有效性。比如中国古代发展史，老师可以将所学课程的知识点进行拓展，在初中课堂就给学生普及中国朝代更替的历史顺序，让学生思维能跟着历史线索发展，针对某一朝代的社会经济背景，分析历史事件发生的缘由和意义。中国古代发展史是由最早的炎黄五帝开始，经历夏商周，到春秋战国诸子百家，然后是大秦统一帝国，后有楚汉之争，蜀魏吴三国鼎立到魏晋南北朝时期，紧接着是隋唐时期和五代十国，两宋元明清的朝代更替顺序。这个朝代发展顺序现在都有个记忆口诀，让学生充分掌握中国朝代变更的顺序。比如做练习题或者考试的时候如果出现春秋战国，就立刻联想到朝代背景，当时社会动荡不安，前有夏商周的青铜器时代逐渐告别历史舞台，铁器牛耕出现推动社会生产力提高，生产力的不断发展最终导致各国思想政治的变革运动和封建土地私有制度的确立，出现百家争鸣的盛况，推动社会思想文化的繁荣昌盛，中原各国因为社会经济发展出现差异，开始出现大国之间争霸兼并的局面，也为大秦统一奠定有利条件。

三、创新课堂教学模式

为了保证初中历史课堂教学的有效性，老师在教学上要不断创新方式，找到适合初中生思维理解水平的方法，不断调整改进，提高自身教学水平。在信息技术飞速发展的社会，多媒体教学已经在教育行业普及，先进的多媒体技术辅助教学可以打破传统课堂的死板局限性，提高学生学习兴趣，增加历史资料的综合性，让学生能够通过紧密连贯的史实记录宏观了解历史发展。比如12·13南京大屠杀纪念日，对于南京大屠杀的历史事件，课本中的史实资料非常少，学生对日军的惨绝人寰的禽兽行径只能有个大概的认识，初中的情感思维还在发展形成期，不太能理解教材中节选的历史片段为什么能在今天还能引起中国人民的公愤。通过多媒体可以收集更多南京大屠杀的资料，注意引入史实，让学生更全面地认识日军丧心病狂的恶行，引起学生情感共鸣，中国人民在开创新中国的历程中，经历了多少血泪史，对现今国家的强大发展心存感恩，明白少年强是增强国家实力的坚实力量，珍惜当下。

四、结语

在初中历史的学习中，要提高课堂教学有效性，老师要不断提升自身教学水平，改革教学方式，让学生能够找到学习历史的规律，充分了解历史发展。多利用多媒体的先进性，拓展学生知识层面，从文化学习和情感方面得到有效培育，铭记中国发展的艰辛历程，培养民族精神，为中国的强大提供源源不断的优秀新生力量。