培智语文教学中的心理健康教育渗透与思考

丛珍

（辽宁省海城市特殊教育学校，辽宁 鞍山 114200）

语文教学一直是学生通往社会的桥梁，学生通过语文的学习可以培养自身的高尚品德和语言交际能力，接受传统文化的熏陶，让学生心理更加充满语文学习的动力，逐渐培养学生人文精神和综合素质能力。语文学习离不开心理健康教育，特别是在培智学生中起到了重要的作用，教师运用有效的手段让学生可以在和谐的语文环境中学习，通过不断的教学渗透，可以增强学生学习语文的自信心，让学生自强自立起来，培养学生充满正能量的健康心理，让他们的意志品质得到提高。

一、培智语文教学的内容

对于特殊教育的人群，教师应该多角度分析学生的个性特点，针对学生所处的不同心理阶段，逐渐形成正确的心理建设，把语文目标可以通过心理疏导的方法输出，感受教师的亲和力，从而培养学生的学习能力和适应社会的能力。在语文教学中，教师应当将生活中的各项技能逐渐教授给学生，培养学生愿意学习语文学科，让学生的注意力可以集中在教师的身上，逐渐引入教学内容。教材是教师利用的有效工具，通过教学设计来激发学生语言表达，教材可以和实际生活联系起来，创造具有实际意义的课堂情境，让学生跟着教师的思路逐渐形成有目的性的学习和生活。

（一）培智语文教学激发学生的学习兴趣

培智学生在语文教学中出现的共性特点是对待事物没有情感表达和理性思维，往往教师说的事情和他表达的事情出现分歧的情况，在课堂教学中教师应当从学生现阶段心理特点出发，根据学生的表现不同将心理教育逐渐融入到语文课堂中，让学生的思想意识发生转变，体现出融洽的教学氛围。在课堂上教师主动教授学生的生活经验和语文字词，让他们拥有基本的生活常识和生活能力，培养学生的学习兴趣，教师可以自己编排和扮演，逐渐形成具有趣味性的教学内容和教学模式。

（二）培智语文教学教师需要的宽容

在语文教学中，这些孩子需要的是教师的关怀和课堂上温和的态度。智力发育出现障碍的学生容易出现自卑的心理，这时教师应当利用有效的课堂环境鼓励学生学会表达和主动思考，在教师提出问题时要做出积极的回答。看到教师脸上的笑容，学生更愿意去学习，愿意听从教师的安排。教师的宽容态度决定了学生的心理发展状态，为了营造更加适合学生学习的环境就是更应多鼓励，多微笑，多赞美。

二、培智语文教学中心理健康教育的重要性

在语文教学中心理健康教育会让教师的教学效果更加明显，提高了课堂的教学效率，让学生从不同角度去理解语文知识，主要是为了可以在社会上生存，在生活中体验快乐，从而激发学生克服自身的不足逐渐形成自强不息的学习精神。教师也可以通过优秀的传统文化故事和身残志坚的人物事例让学生树立克服心理障碍的自信心，逐渐迎合学习氛围，塑造自己的行为和语言能力，让他在语文学习中感受到教师的关爱和自己的进步，提高自己的语言表达能力，让语文成为生活的工具。

（一）教学环境熏陶，增强交际能力

这些在生活中有缺陷的学生很容易造成不自信的表现，往往与人交谈时低头不语，这是教师应当提高自身的心理健康形象，通过自己的行为和高尚品德来影响学生的学习和生活。教师是出现在智障学生中的一道耀眼的光芒，教师对于每个学生的爱会相互传递，在教学行为中更要注重自己的一言一行，让学生可以通过自己的行为特点养成去模仿，去学习的好习惯。在语文教学中，教师更应当消除学生的这种心理特点，通过情感的交流让学生敢于表达。在课堂教学中教师要通过角色扮演和儿歌说唱的方式学习语文知识，对于语文生字的练习要多重复，多鼓励，让学生树立正确的掌握语文知识的方法。

（二）利用教材，鼓励学生自强，自信，自立

教材上的图文并茂，有目的性的优美词汇可以向学生传递一种美好的心理暗示，启发学生愿意学习语文，教师通过接触学生可以更多的了解学生的心理需要，通过丰富多彩的课堂内容设计，让学生可以坐下来认真听，仔细看。语文教材的学习主要注重学生生存的独立性，教师在进行教学设计时，应当将教材内容与生活实际联系在一起，从不同的角度鼓励学生完成动作，逐渐在心理上形成自信心，尊重学生的语言表达，让他们可以进行礼貌的待人接物，提高学生的自立能力。

三、结论

在培智语文教学中，教师应当重视心理健康教育。多渠道、多手段的教学内容与学生的心理发展需要相联系，根据学生的心理特点将教材的内容联系到生活的实践中，教师塑造自我主动交流，让学生对自身和社会有正确的认识。逐渐培养出心智成熟的健康学生，从而提高了教学效果和教学质量。