核心素养体系下探究初中英语读写结合教学模式

刘静

（包头市第八中学，内蒙古 包头 014000）

随着现代化教育理念与素质核心素养的培养实施，许多初中英语教师都开展了相应的教学创新，以求得教学发展。而读写结合模式的运用，使得初中英语教学可参考学生学习能力与理解能力，进而开展针对性教学，提升初中学生英语学习体验感与成就感，推动学生英语学科核心素养的发展。

一、初中英语读写结合模式的应用价值

第一，有利于提升初中英语课堂的教学效果。初中英语教师采取读写结合方式，很大程度上能够提升课堂教学活性，让两者结合可帮助学生更好地理解课堂教学内容，推动教学效果的提升。

第二，有利于学生综合能力的培养。在核心素养理念之下，初中学生英语综合能力的发展与培养成为初中英语学科教学的重要目标。所以初中英语课堂之中开展读写结合教学，能够有效帮助学生将课堂所学内容更好地运用到生活中，并以此提升初中学生英语综合运用能力，使得英语学习不再成为一个书本知识，而是成为一个生活技能。

二、核心素养体系下探究初中英语读写结合教学

（一）以写带读，增强阅读思想情感认知

在初中英语学科教学中渗透读写结合模式，初中英语教师应积极渗透与开展以写带读的教学内容，通过写作来促进学生英语阅读，使得两者相互作用发展变化，让学生能够更好地将自身写作情感融入到英语阅读学习之中，并为阅读教学提供了坚实的情感基础。

比如，在开展初中英语Why don’t you talk to your parents？主体内容教学时，教师首先以题目“Why don’t you talk to your parents？”作为主题，让学生进行写作进行论述，同时为学生设立写作探究所要依据的问题，比如：“Would you like to talk to your parents？”、“What are the reasons why you don’t want to talk to your parents？”、“Why not resolve the contradictions with parents in time and solve these problems？”。通过这些写作问题的设立，使学生有效融入自身的情感与想法在写作文章中。在之后开展阅读教学时，学生已经具有了充分的知识储备以及情感准备，能够预先对本节课的重要教学思想有提前的认知，便于教师帮助学生积极的分析问题，正确了解青少年与父母间出现的问题以及相应的解决方式，使学生收获高效阅读学习效果。

（二）丰富读写结合形式

读写结合教学形式在一定程度上必然不能够全部适合所有学生，因此，需要初中英语教师积极创设与改善读写结合形式，使得教学方法更适应教学主题与教学对象。所以，初中英语教师应懂得如何依据教学主题与学生需求而设计多元化读写结合情境，在情境之中充分发挥学生好奇心与探索欲，以此引导学生主动学习，并提升英语阅读与写作学习效果。而多媒体信息技术的运用，能够为读写结合教学提供丰富地情境创设形式，使得学生能够在多媒体情境之下更为直观的理解英语阅读内容，从而将所收集的素材与情感运用到写作之中，加强两者能力的发展。比如，在初中英语教学An old man tried to move the mountains主题内容时，初中英语教师应当积极提取教材中的情感教育内容，通过多媒体与学生进行直观的展现。比如本节课涉及到的四个经典故事：Journey to the West、Yu Gong Moves a Mountain、Hou Yi Shoots the Suns以及Nu Wa Repairs the Sky，教师通过图片或影像的方式让学生展开全面性阅读。在学生的阅读浏览后可设置相关的问题检测学生的阅读效果，并为写作教学做话题的有效引导，比如可以設置问题：“What efforts and efforts did Yu Gong make to move mountains”、“What excellent qualities have been learned from the characters”或“how to learn from them”。学生通过这些问题的引导能够积极从多媒体课件或教材内容中提取相关写作信息充当写作文章的素材，满足读写结合的最终教学目的。