初中道德与法治教学中的立德树人教育

王晓红

（辽宁省抚顺市雷锋中学，辽宁 抚顺 113000）

初中道德与法治教学中的立德树人教育也是中国文明大国培育新人的重要内容。立德树人是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。作为一名道德与法治教师，在教学过程中我们必须抓立德树人教育，那么，道德与法治教学中可以培养学生哪些方面的品质呢？我认为，道德与法治教学中的立德树人教育应从以下几方面去实施。

一、道德与法治教育的立德树人功能，尊师爱生是立德树人的根本

斯大林说过教师是“人类灵魂的工程师”。这就要求我们掌握丰富的文化科学知识。而要获得丰富的文化科学知识,除了自己努力之外,还必须靠教师的辛勤教导。我国古代文学家韩愈在他的《师说》中曾说：“人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”讲的就是这个道理。如果不建立正确的师生关系,能有助于教师传授知识,有助于学生吸取知识营养吗?

为了在千百万青少年学生的心灵深处建立起理想、教师们不知花费了多少心血。而建立起一座这样的大厦时,他们总是微笑,而后,又在为建立起更多的这样的大厦而劳动。这正是“春蚕到死丝方尽”的“春蚕”精神啊。这样的精神,谁能不为之感动?作为学生,更要尊敬“人类灵魂的工程师”一一我们的老师。在给他青少年时代的老师徐特立同志的信中还謙虚地说：“你是我二十年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。这几句话,表达了革命领袖对待老师的深厚敬意。

二、道德与法治教育的立德树人功能，培养学生正确的人际交往

对学生进行的教育例如对友谊改变、竞争与友谊的关系中，每个人对友谊都有自己的期待,有些期待是成熟的、合理的,有些期待却是不合理的。我们和朋友之间的冲突、受伤的感觉和对友谊的失望,有时是因为我们对友谊拥有一些不合理的期待,朋友很难满足我们的这些期待。觉察自己对友谊的期待,及时调整和修正一些不合理期待；对自己的期待负责,而不是一味要求朋友满足自己的期待。这些是个人成长、学习自我负责的一部分,做到这些,也会使友谊更长久、更美好。是对一段逐渐淡出的友谊,教师需要引导学生认识到,这段友谊曾带给我们很多快乐,对曾经的朋友要心存感激和祝愿,而不是心怀不满甚至充满怨气教材中这些丰富的显性内容，都充分体现了道德与法治教育的立德树人功能。

三、道德与法治教育的立德树人功能，少壮须努力

学习是一件艰苦的事,不努力不可能学好,我们应当肯下功夫,遇到困难要知难而进。再有,要时时刻刻克服懒惰情绪。青少年是喜欢玩要的,但一定要适当,不可过多地玩耍,主要精力要放在学习上。“少壮不努力,老大徒伤悲”。让我们用这句千古名言鞭策自己,刻苦学习。这正体现了道德与法治教育的立德树人功能。

四、道德与法治教育的立德树人功能，陶冶学生的思想情操

人的一生是在交往中度过的,人生的不同阶段必然与一定的人群交往。对于初中学说,与同学、朋友的交往,与老师、父母的交往是初中阶段主要的人际交往内容。学与他人积极交往,是初中学生健康成长的基本条件。正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系,是初中学生人际交往的拓展与延伸“师生之间”基于尊师重教的传统美德和当代教师职业的新特点,引导学生从多层面多角度认识教师这一职业群体,从而更好地理解身边的教师,学会接纳、尊重不同风格的教师,认识中国人的“家”是怎样的由浅人深,由初识家到更深人探讨“爱在家人间”,紧紧围绕亲情、碰撞、沟通,引导学生认识现代家庭的特点,培养学生在亲子之间积极沟通的意识和能力、学会表达爱,让家更美好成为一种发自内心的呼唤,与父母共创美好家。教师在教学中有意识的加以引导，陶冶学生的思想情操。

五、道德与法治教育的立德树人功能，培养学生的爱国情感

爱国,首先是一种感情。每个人都爱养育自己的父母双亲,都爱自己的家,爱自己舒适的小院,进而爱自己生于斯的故土、长于斯的祖国。爱国不是一种抽象化的概念,它时刻蕴含在人们的心底,人们对祖国的感情,就像与父母家人的感情一样,永远割不断,这种感情,使多少海外游子常常心怀一腔多愁,盼望落叶归根。

六、道德与法治教育的立德树人功能，培养学生耐心细致的良好品质

建议教师宏观地了解现代家庭的社会背景,辩证分析现代家庭现象“家”是人类永恒的话题。在这样的社会历史大背景下,探究“家”的话题,研究家庭建设和家庭成长,解决亲子之间的冲突,有利于初中学生的成长,有利于构建和谐家庭,有利于社会的稳定发展。有人说：幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。教材分析了“相似的”家庭应该是家庭成员都能够了解“家”的重要性,理解并珍惜亲情之爱,明白爱是家的主旋律,家庭成员之间能够相互理解、信任、体谅和包容。有序的家庭伦理表现为,家人能够做到孝亲敬长,有共同追求、成长的意愿和行动。另外,教材还分析了家庭生活中的很多情况。例如,亲子关系紧张,家人之间有分歧至对立冲突,父母离异,重新组建新的家庭,家里添新成员……这些现象的出现、问题的发生都会不同程度地影响初中学生的健康成长。如果处理不好,会在初中学生的心里留下终生的伤害。这体现出道德与法治的立德树人功能。

七、道德与法治教育的立德树人功能，高尚人格与科学成就

历史上有许许多多科学家,他们在人类战胜自然的斗争中了杰出的贡献,给人类留下了宝贵的精神财富,激励人们继续斗争,奋发向上。爱因所曾说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义在其道德品质方面也许比成就方面还要大即使是后者,他们取决于品格的程度也往往超过通常所认为的那样。”那些有者高尚人格的科学家,在科学上的创见无给我们留下了巨大的物质财富,而他们的高尚人格更给我们留下了可贵的精神财富。他们所具有的高尚人格对他们的科学亦业也起了巨大的作用,正是由于他们执着追求真理,才能不怕困难和失败,坚持不懈,探索真理；正是由于他们不自私，自觉为人类造福,能不为名利所动,成功之后仍然努力，以上这许多事例,告诉了我们一个道理：一个人要想学科学,首先要学做人一个人要成为一个真正的伟大的科学家,首先要做个人格高尚的人。

总之，在道德与法治教学中立德树人教育是一个重要并且需要进一步研究和探索的课题，有了此种理念,才可能对社会公德教育、法治教育、政治教育内容有更加准确、完善的教学目标定位,也是学生看世界、观人生的基础。真正做到立德树人，才能更好地完成社会赋予我们的神圣使命，培育出更多优秀的祖国花朵。