浅谈如何在小学语文口语交际教学中创设情境

汤艳玲

（宜春市第八小学，江西 宜春 336000）

在小学语文教学中，口语交际教学活动的高效开展对于学生未来成长具有重要意义。但就目前来看，在我国小学语文口语交际教学中，因学生学业压力大、教师口语交际素质薄弱、口语交际教学方法单一、教学情境不够生动等原因，小学语文口语交际教学质量存在着一些问题，小学语文教师需要对此予以高度重视。

一、情境话题设置策略

在情境话题设置过程中，小学语文教师可以采用两种策略完成情境话题创设工作，首先，教师可以结合学生生活实际情况对口语交际话题进行有效选择，如在“我有一个想法”中，就可以提取出“在生活中，我有这样一个想法”的话题，让学生联系自身生活开展口语交际活动，保证学生“有话可说”；其次，教师可以依照学生年龄特点对口语交际话题进行选择，教师需要对学生认知水平、年龄特点进行全面考量，在尊重以学生为本的原则下设置口语交际情境话题。

二、课堂情境开展策略

（一）以问题创设情境

教师以问题为基础可以为小学生创设口语交际情境，教师需要在课前针对口语交际内容对主要问题进行精心设计，保证该问题的设置可以让学生好奇心、求知欲得到充分激发，可以让课堂得到有效串联。如在“过生日，请同学开生日派对好不好？”的口语交际教学中，首先，教师就可以对《生日快乐》歌予以播放，然后让学生描述难忘生日场景，并对未来生日展开设想，之后，可以引出话题，并设置一系列问题，如“爸爸妈妈会不会为你们庆祝生日？”“多少人记住了自己父母的生日？”“多少人给父母庆祝过生日？”等，通过这种问题情境创设方法，可以让口语交际教学得到有效开展。

（二）以活动创设情境

教师利用有趣的课堂活动，可以完成口语交际教学情境创设工作。如利用主持与演讲活动，教师就可以在班级针对口语交际主题组织学生进行主持活动竞赛，锻炼学生的表达能力与交流能力；如利用辩论活动，教师就可以让学生在激烈的辩论氛围中获得成长，如在“讲诚信和善意的谎言”口语交际活动中，教师就可以针对主题组织学生开展辩论活动。在此过程中，学生口语表达能力、总结能力均能得到有效提升。

（三）以角色扮演创设情境

角色扮演活动的开展可以让学生在现实生活情境中进行口语交际，可以让生活真实面貌得到有效还原。如在“我是小小‘推销员’”的教学过程中，教师就可以组织学生进行同桌两人合作，让一名同学完成年货商品推销工作，让另一名同学适时提出疑问，在商品推销过程中，学生需要介绍商品的规格、名称、使用方法、用途以及价格。在具体角色扮演中，需要学生注意语言精彩程度、声音洪亮度以及思路清晰程度。

（四）以多媒体创设情境

教师利用多媒体技术可以完成口语交际教学情境创设工作，如在“请教”这一口语交际主题的教学过程中，教师就可以使用信息技术播放相关动画片段，在动画片段中，主要为小朋友请教没有成功的案例，然后向学生提出问题，如“为什么小朋友请教失败了？”在学生问题回答完毕后，教师可以对学生进行有效评价，为学生起到指导作用。

三、综合情境创设策略

现阶段，在我国小学语文教学中，口语交际教学和阅读教学、习作教学相比，其并没有受到小学语文教师的充分重视，对此，教师可以对阅读、习作内容予以充分利用，创设口语交际教学综合情境，让口语交际教学机会变得更为丰富。

（一）综合阅读情境创设

利用阅读知识可以让口语交际情境教学内容变得更为丰富，可以让口语交际教学质量得到有效提升。如在《白鹅》与《白公鹅》的阅读内容教学完成后，教师就可以借此向学生开展口语交际教学活动，设置主题为“两篇课文描写鹅有什么异同点？”的口语交际活动。通过这种教学方法，可以帮助学生完成知识迁移，让学生勇于表达自我观点。

（二）综合习作情境创设

小学语文教师结合习作教学内容，可以开展小学语文口语交际教学活动，达到以写促说、以说促写的教学目的，以此来提升学生思维能力与口语表达能力。如在《总也倒不了的老屋》教学过程中，教师就可以让学生开展故事续写活动，在续写之前，为让学生具有清晰的写作思路，小学语文教师可以组织学生开展小组合作讨论活动，通过这种结合习作教学的口语交际情境创设方法，可以让小学生在合作讨论中提升自身口语交际能力，同时可以让小学生的写作思路变得更为明确，为高效写作奠定基础。

四、课外情境开展策略

课外活动的有效开展可以让小学语文口语交际教学范围得到拓展，可以让小学生在具体环境中积累自身学习感受，让小学生的真性情得以抒发。一方面，小学语文教师需要积极引导小学生融入大自然环境，让小学生可以在大自然中丰富自身感受，让小学生情感更为充沛，以此来提升小学生口语表达能力；另一方面，小学语文教师需要积极布置实践活动作业，让小学生课外实践更具针对性。如在寒暑假作业布置中，小学语文教师就可以为学生布置博物馆研学活动作业，小学生可以在家长陪同下进行博物馆参观，并完成研学报告整理制作工作，小学生在实践活动中，需要和博物馆人员以及其他社会人员进行沟通交流，通过这种教学方法，可以让小学生在生活中的口语交际水平得到有效提升，对小学生良好语言系统的形成具有促进作用[2]。

结束语：

综上所述，小学语文教师通过掌握情境话题设置策略、课堂情境开展策略、综合情境创设策略以及课外情境开展策略，在充分尊重学生现实生活及学情特点的基础上，利用问题、活动、角色扮演以及多媒体，可以让小学语文口语交际教学质量得到有效提升，进而培养学生口语交际能力，为学生未来健康成长、综合发展奠定基础。