小学语文教学中情景教学的实施方法探析

（贵州省安顺市平坝区逸夫小学，贵州 安顺 561100）

情景教学实际上指的是，教师立足学生身心发展规律，创设出符合学生年龄段，且易于师生互动交流，令师生情感畅快的一种融洽、和谐的教学形式。情景教学充分结合了学生心理、情感活动，旨在创设出一个平等、生动灵活的学习环境，令学生身心放松，敢于插上想象翅膀，畅所欲言，这对于学生创新思维与自主学习能力的培养大有裨益。为此，如何在小学语文教学中有效施行情景教学值得探究。

一、情景教学优势

情景教学并不是单纯对某个情景进行直接复制，反而是通过巧妙设计，以暗示、暗喻等多重手法，让呈现在学生眼前的场景能与文中所展示的事物相雷同，即韵味类似，足以让学生想象得到，产生身临其境之感。特别是小学生，本就对这个未知的世界充满好奇心，但同时又缺乏生活经验，若能利用情景再现，触发学生想象联想能力，不仅能调动学生学习主观能动性，亦可带动学生学习情绪，让学生深入到各式各样的文学世界中，更深入地体悟作者所创设的“文学空间”，使抽象化的知识变得形象生动化。再加之，教师立足文本教材，依照不同内容，如说明文、记叙文、童话故事等，分别创设多元情景，在立足文本韵味之际，有效凸显文学魅力之所在，对学生语文综合素养的提升大有裨益。

二、小学语文教学中情景教学的实施方法

（一）立足生活实际

语文学习注重诗词字句背后蕴藏的意义，而纯粹地掌握如何发音，如何书写、组词是很难理解其真实意义的。语言来源于生活，语言文字本就与生活实际紧密联系，因此在小学语文教学中，教师需积极指引学生联系生活实际，更好体悟语言知识的生活性。例如，教学《少年闰土》时，该文选自鲁迅作品《故乡》，鲁迅充分刻画出了当时半殖民地、半封建社会人民的真实状态，即麻木不仁，抑郁过重的精神状态。所以，该文章最为关键的是要让学生透过现象看本质，能掌握其所要传递的思想主旨。这篇文章是六年级上册内容，六年级学生年纪大都在十二三岁左右，独立思考的意识渐渐形成，教师可充分利用学生这一发展特质，先是提出几个问题，并让学生带着问题去认真品读文章、认真摸索文中是否提及了教师所问的问题。在阅读结束后，教师要求学生思考少年闰土与鲁迅在当时的生活状态是怎样的，能否从中找寻出区别；鲁迅撰写该文有何深意，并结合自身当下的生活状态想象下，若自己生活在那个年代，又会是怎样的场景。最后，教师再联系学生生活实际，结合文章的中心主旨，带领学生一同回到当时的时代背景，加深学生对文章的更深层次认知。

（二）利用多媒体技术

多媒体集图文、声音、声频等为一体，能将文字以生动形象的图文或是动态模式呈现出来，进而有效带动语文学习氛围和学生的学习热情。因此，教师要善于利用多媒体技术，将学生带入到美妙的文学世界中。例如，教学《牛与鹅》时，若只是简单地为学生分析课文，未免有些若然无味。不少小学生对于牛和鹅的形象其实还不怎么了解，教师可通过多媒体课件，即以动态短片形式去呈现牛与鹅的真实模样，再配上牛下地干活，鹅下水游玩的场景，使学生学会从不同角度去看待这两种动物的形象，加深对文章主旨的认知。牛的形象是憨厚、老实的；鹅的形象是高冷、爱嘬人的。所以，就连文中作者也忍不住带有“欺善怕恶”之心，会去“欺负”牛，而躲着鹅。在播放短片时，教师可配比轻快音乐，结合文本内容，为学生做出剧情详解，让学生透过短片，懂得不因为“人”比自己弱小，就肆意去欺辱别人，更不应该觉得别人比自己强大，就缺少反抗精神。要学会从不同视角去看待问题，才能明白其问题所在。

（三）结合教材文本

教师创设教学情景时，要充分考虑学生的实际生活阅历，结合其年龄来巧设情景教学方案，并结合文中人物与学生心理情绪，将富有想象力的文本转变为表象内容，带领学生进入到文本世界中，借以自身立场去真实感受文中主人公心理情感的动态发展。例如，教学《狼牙山五壮士》时，教师可让学生分角色饰演班长、副班长和其他三个战士，让学生们亲自体验在战火纷争的年代，战士们是如何浴血奋战，积极抗日的。通过这种真实的表演，再回想如今物质优厚、幸福的生活年代，以此引导学生珍惜当前美好生活，并要如同那些战士们爱护一直守在大家背后的祖国母亲。

（四）利用肢体语言

传统语文教学中，教师时常依靠着肢体语言来做深入教学，以开拓学生想象思维空间。但在互联网时代，不少老师似乎却忘了肢体语言这个教学“辅助工具”，只会简单粗暴地让学生观看多媒体课件而已。实际上，肢体语言具有其灵活性，教师身体手势的演变，更能让学生领会文中所述。例如，教学《陶罐和铁罐》的时候，为了让学生更好地掌握两个罐子的特性，教师在领读部分，就可以充分展示出来，比如：教师作叉腰状，下巴微抬，做出一副看不起人的模样，这就生动形象地展示出了铁罐的高傲轻蔑。这一模仿就让学生产生共鸣感了，立即笑开了来，纷纷投入到教师的生动演绎中，还跃跃欲试，想亲自表演下铁罐和陶罐。这种肢体上的模仿，真实再现了书本情景，更能调动学生的学习热情。

结束语

情景教学在小学语文教学中的运用成效是显而易见的，情景教学为学生创设了轻松愉悦的课堂氛围，能在短时间内迅速调动学生学习主动性与想象空间，深化学生对文本知识的了解。因此，作为语文教师，不仅要善用情景教学，更要不断创新教学，才能更好地促进小学语文教学的进步发展。