多元文化音乐教育理念对我国小学音乐教育改革的影响

（新疆石河子第三中学，新疆 石河子 832000）

一、当前小学教育中培养孩子音乐能力的状况和出现的问题

作为教育研究者的瑞古欧·艾米利亚，将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的容器。”而小学的存在，正是把小学当作了孩子成长的环境，赋予了小学一个丰富而深刻的教育内涵。学生参与小学音乐教育，培养他们的音乐能力，对他们以后的音乐方面的学习起着至关重要的作用。随着社会的不断发展进步和二胎政策的放开，适龄儿童上学就成为了一个备受关注的问题。因此，作为孩子们的第一所学校，小学管理部门也要适当加强小学的建设，例如要增强小学的艺术氛围，创造有利的艺术情景，让老师带动孩子进行创作和音乐，定时给孩子们安排音乐课程，逐渐提高孩子的音乐创造力和想象力，在多元文化的背景下，提升学生的音乐能力和音乐水平。

二、在小学教育音乐教学中提高孩子音乐水平和能力的意义

在小学教育音乐教学中提高孩子音乐水平和能力符合现代音乐教学的要求。音乐课的设置，本身就在于放松学生的心情，同时在音乐的过程中培养学生的想象力和创造力。当前，多种多样的信息形式，使得很多学生从小缺失了对一件事情做出自己的评价的能力，更愿意人云亦云，听取别人的想法，有种先入为主的思想。但这对于学生的思维的训练是极为不利的。随着现在社会的不断发展，知识更新换代迅速，新的教育方向和理念要求我们培养学生积极主动参与音乐课堂互动的能力,帮助他们发现音乐的魅力。因此，在小学教育中，借助多元文化，让学生多方面感受音乐的魅力，不断培养孩子的音乐能力和思维能力，会对他们以后的成长和发展有重要意义。有了对音乐的兴趣，学生就会在音乐课堂上愿意进行学习和表达,不仅仅能帮助学生养成一双善于并且能够欣赏美的眼睛，也能帮助他们在未来更好地热爱生活，热爱自己。

三、在小学教育音乐教学进行音乐改革的方法和措施

（一）老师要对不同的孩子采取不同的引导方式

小学中的孩子，由于年龄的不同，甚至由于出生月份的差异，都会导致孩子之间存在较大差异。有些孩子由于年龄较小，识别能力、表达能力还有所欠缺，很难欣赏那些较为抽象的作品，因此更加适合老师选择那些较为简单的、较为具象的音乐，并带领他们进行欣赏分析，并在这个过程中，增加孩子的理解能力和水平。而对于那些年纪稍大一些，老师就可以让他们自行选择自己喜欢的方式，选择合适的场地，让他们进行自主学习和欣赏音乐。对于不同年龄的孩子，老师就要采取不同的方式，用适合孩子的方式来引导他们进行欣赏。

（二）应当采用灵活多样的方式来授课

“寓教于乐”是一个很好的授课方式。小学的孩子正处在对所有东西都充满好奇的年纪。因此，小学老师就应该开展更多的有趣的互动游戏，让孩子在游戏的过程中养成善于创造的习惯和能力。例如，可以采取开展“布谷鸟”歌唱比赛的形式，鼓励每一个学生积极参与到相关活动中来，让学生敢于在他人面前展示自己，提升学生的信心。在激励孩子进行音乐的同时，也能培养他们的语言表达能力。老师也可以采取加强与家长的互动的方式，例如：通过开展“亲子音乐课堂”的形式，帮助家长与孩子之间建立一种互动的音乐和学习关系。老师可以要求家长尽可能抽出一定的时间，也参与到音乐中来，为孩子营造一个轻松愉悦的家庭环境。“父母是孩子的第一任老师。”父母的行为会在潜移默化中影响孩子的行为，增强他们进行音乐和欣赏的能力和兴趣。

（三）在多元文化背景下不断激发学生做课堂的主人的意识

一个敢于做课堂的主人的学生，才能更好地完成自主学习，在将来有更大的成就。音乐老师可以采取“小组合作”的方式，将班内的同学分成不同的小组，每个小组进行欣赏和学习。例如，在学习《小乌鸦爱妈妈》一课时，老师可以设计情景剧，找同学扮演生病的乌鸦妈妈和懂事的小乌鸦，“小乌鸦”们叼来虫子，一口一口地喂妈妈。学生们动情地唱着、表演着，这种教学活动开启了学生潜在的善良品质，让学生在音乐的学习中，情感世界更加丰富多彩，效果显著这样不仅激发学生对于自我展示的兴趣，还提高小学教育音乐课的课堂效率。

【结语】小学教育中注重培养孩子的音乐能力和水平，不仅仅有助于提升和培养孩子的创造能力，也能在这个过程中，锻炼孩子的思维能力，增加他们的课外知识。老师采取合适的方式，针对不同孩子的特点，采取不同的授课方式；而孩子们积极配合，乐于开动脑筋，多元互动，多元合作。这样，一定会调动孩子学习音乐的积极性，提高他们的欣赏能力。