幼儿音乐活动与信息技术的整合策略——以大班音乐活动为例

（辽宁省本溪市明山区联丰欧洲城幼儿园，辽宁 本溪 117000）

案例背景：

在组织孩子集体活动前，通过节奏的练习、音乐欣赏活动，让孩子们运用语言及身体的动作去表现音乐。在宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。我们都会采用一些方法，让专注于课间游戏活动的孩子们安静下来，从兴奋中归位，如：拍手、念儿歌、听音乐、手指游戏等。灵活运用这几种方法，效果很好，但时间久了，孩子们也会失去新鲜感，不灵验。

案例描述：

活动一开始,教师就请幼儿观看《吉祥三宝》的多媒体音乐动画片.幼儿通过观看多媒体动画亲身感受了:爸爸、妈妈、孩子音域的不同，小朋友纷纷举手回答：“爸爸的声音非常雄厚，可以用跺脚表示爸爸唱歌的节奏”“妈妈的声音非常温柔，可以用弹舌的方法表示妈妈唱歌的节奏”“孩子的声音非常甜美，可以用拍手表示孩子唱歌的节奏”。通过协商幼儿一致同意用跺脚、拍手、弹舌的方法来给《吉祥三宝》歌曲伴奏。老师又请幼儿自主的选择为谁伴奏。孩子们非常快乐地选择了自己喜欢的角色。老师再回放《吉祥三宝》的多媒体音乐动画，请幼儿眼睛看着爸爸、妈妈、孩子的出场顺序，耳朵听着音乐拍相应的节奏，老师做指挥，小朋友们看着老师的指挥，跟着动画场面、音乐，用跺脚、拍手、弹舌的方法分别为爸爸的歌声、妈妈的歌声、孩子的歌声进行伴奏。当小朋友们能熟练地用跺脚、拍手、弹舌伴奏时，老师又为幼儿设计了下一个环节即用乐器为歌曲伴奏。老师先请幼儿说一说自己知道的乐器，乐器的特征、声音，孩子们都积极踊跃的回答。老师再一次请小朋友们思考什么乐器适合爸爸的声音、什么乐器适合妈妈的声音、什么乐器适合孩子的声音？小朋友们说：“沙槌的声音厚重，比较适合爸爸的声音，”“碰铃的声音清脆，比较适合孩子的声音”“摇铃的声音温柔，比较适合妈妈的声音”小朋友们再一次选择自己喜欢的角色用乐器在老师的指导下轻松、愉快的为歌曲进行了伴奏。之后，老师又为幼儿设计了一个自我展示，自我挑战的教学环节即：请幼儿用多种乐器为整首歌曲伴奏，老师没有要求全体幼儿必须用多种乐器为歌曲伴奏，只是鼓励部分能力较强的幼儿尝试，孩子们根据自己的能力进行选择，没有给幼儿带来心理压力。部分幼儿同时拿了三种乐器，部分幼儿依旧拿了自己喜欢的一种乐器在老师的指挥下为整首歌曲进行了伴奏。最后，老师要求幼儿不看多媒体动画，光用耳朵倾听进行伴奏，孩子们再一次勇敢地进行了尝试，使活动达到了高潮。

案例分析

教师的“教”和幼儿的“学”两者能够有机结合。“以幼儿发展为本”的幼儿园中的“教与学”，要求我们老师从孩子的发展规律中了解“学”，在引导孩子的发展中把握“教”，幼儿学在先，教师教在后。本案例中自始至终都体现了这种理念。如活动开始，教师便给每个孩子创设了一个独自探索的机会：跟随音乐，让幼儿自己感受爸爸、妈妈、孩子的不同音域，并用自己选择的身体动作为歌曲伴奏，教师则静静观察每个孩子的动作，从孩子们的动作中了解幼儿“学”的需要。接下来，老师创设了一系列的问题，如“你们都知道什么乐器？”，“各种乐器都发出什么样的声音？”，“你认为该用什么乐器为三个人物分别伴奏？”等等，来引导孩子们进行积极探索、发现问题，并且找出了答案，教师的“教”不只是知识的传递，而是引导、支持幼儿的学。从活动中孩子们积极地参与、多种想法、共同的验证及他们的欢呼雀跃中看出，孩子的学是由内而发的、自主的学，活动真正提高了教与学的效益。

传统教学模式下，教师不仅是幼儿教学的管理者，也是幼儿的玩伴，需要保证幼儿身心健康的安全。传统教学有其合理和高效之处，但在信息大爆炸的今天，只是运用传统教学模式进行教学远远不够，需要将信息技术应用到教学活动中。在教学中，信息技术的加入可以更新教学理念，改变教师的教学方法。通过多种方式进行教学的同时，也能增加教师的视野。

兴趣永远是最好的老师之一，无论学生处于什么阶段。同样，对于学龄前幼儿来说，“兴趣”是他们掌握新的数学学习方法的重要指导。在兴趣的指导下，教师在音乐活动中不再担心拉开幼儿的差距。在为幼儿创造兴趣点的功能方面，信息技术远远优于传统的教学方法。老师把信息技术技术元素融入到音乐活动中，让幼儿们的音乐活动更加生动，让音乐知识不仅活跃在幼儿面前，而且渗透到幼儿们的心里。在信息技术的支持下，更多有趣的元素融入到幼儿的音乐活动中，让幼儿的音乐活动更见多元。

幼儿艺术学习的关键在于为幼儿创造一个优美的环境，为他们提供创造条件和机会，从而促进他们的情感美，充分发挥他们的想象力和创造力，在教师的指导下以自己的方式表达和创造美。艺术活动对幼儿的想象力和创造力有着非常重要的影响。我们怎样才能激发幼儿们的创造力和想象力呢？除了语言表达之外，他们还可以通过各种肢体语言进行描述，在信息技术的帮助下，他们愿意更轻松、更大胆地参与和表达自己的愿望。

如上所述，信息技术在幼儿音乐活动中取得了巨大的进步和发展。信息技术对幼儿音乐活动的影响不仅限于上述几点，还伴随着幼儿的整体成长阶段。信息技术的应用幼儿带来利益和弊端，信息技术和幼儿音乐活动的关系需要幼儿教师合理的认识，合理有效地利用，丰富幼儿教学的内容，为我国的幼儿教学的发展奠定坚实的基础。