阐述学前教育教学中幼儿自信心的培养

（新疆阿拉尔市十二团中心幼儿园，新疆 阿拉尔 843301）

自信心可以体现一个人良好的心理品质。在学前教育中，会随着幼儿年龄的增长对幼儿的各项能力的培养提出更高的要求，但是由于幼儿认知能力较差，交往能力不足，难免会在学习和生活中遇到难题，进而对幼儿的自信心产生极大的影响。在学前教育过程中教师会发现，部分幼儿很少参与集体活动，也不愿意和其他伙伴进行交流，对很多事物都存在刻意回避或者恐惧心理，而广大幼儿教师必须及时解决这种问题才能确保幼儿身心的健康成长。

一、幼儿自信心缺失的原因

（一）家庭保护过度 随着人们生活水平的不断提升，很多幼儿得以在温馨的环境下成长，而在家庭人员构成中，除了父母还有老人帮助照料幼儿，而幼儿正在家庭中的地位超然，家长很少因为幼儿犯下错误责罚。这样的教育方法可以在一定程度上让幼儿快乐成长，但是从长远的角度看，幼儿缺乏锻炼，探索意识也不足，最终导致幼儿独立性较差，并不利于幼儿的健康成长。当幼儿进入到幼儿园的集体生活中，就会暴露性格孤僻等缺陷，一旦在学习和生活中受到打击就会出现自卑心理[1]。

（二）教师的过多批评

幼儿十分重视教师对自己的评价，得到教师的表扬幼儿会感到兴奋，如果犯了错误遭到教师的批评就会产生沮丧的情绪。而部分幼儿教师在面对孩子的错误时容易用“你怎么这么笨”、“你这样做是不对的”等语言，而幼儿幼小的心灵就会受到伤害，开始质疑自己的能力，变得不爱积极表现，逐渐萌生自卑心理。

二、如何在学前教育中培养幼儿自信心

（一）多利用鼓励的目光和话语培养幼儿自信心

幼儿在幼儿园中会接受知识的学习，也会参与到游戏和活动中，对于幼儿展示出积极参与的热情教师要给予肯定的目光。在学习和活动结束后，教师会对幼儿进行评价，而评价的结果也会对幼儿的自信心产生很大的影响。传统的幼儿评价模式下，部分教师用成人的标准要求，这本身就不符合幼儿的身心发展特点，如果教师一味地对幼儿进行责备，幼也会认为教师说的对，进而开始否定自己。因此，教师要善于从幼儿的年龄阶段特点出发，多采用鼓励的教学策略，使幼儿逐渐建立自信，教师要对幼儿点滴的成长给予肯定。此外，在家庭教育中，家长也要对幼儿好的行为进行表扬，鼓励幼儿多交流，展示出爱心，当得到教师和家长的表扬后，幼儿的潜能就会被激发，进而更好地融入到班级中，与小伙伴共同成长[2]。

（二）多为幼儿制造成功的机会培养其信心。

幼儿处于身心发展的关键时期，不论是价值观的形成还是身体的成长都需要得到高度的关注。教师要为幼儿提供培养自信心的机会，让幼儿对自己有更加全面的了解。在日常的教学中，一个简单问题的回答，一次手工课做出的作品，或者一次偶然的饭前洗手行为，都是幼儿做出改变的第一步，教师不仅要看在眼里，更要对幼儿的改变进行夸奖和肯定。但是不可以为了培养幼儿的自信就欺骗幼儿，而是要针对幼儿的身心发展适时地提供机会。比如部分幼儿对自己的动手能力缺乏信心，那么教师就可以在手工课中为其安排简单的内容，比如剪纸和粘贴画，都是容易操作的内容，每当幼儿完成一次作品，对其信心都是极大的提升，而教师在班级点评中对其鼓励的话语，会让幼儿收获到更多的快乐。再如，部分幼儿身体素质较差，教师可以通过简单的游戏活动让学生活动起来，去不断挑战自己，幼儿展示出坚持不懈和努力拼搏的精神也理应收到教师的表扬。教师为幼儿提供感受成功和快乐的机遇，不仅有利于幼儿信心的建立，还利于拉近师生之间的距离[3]。

（三）教师和家长调整对幼儿的期望。

常言道：“望子成龙，望女成凤”。每个父母对自己的孩子充满期许，而这份期望也是衡量幼儿能力的标准之一，通常情况下，幼儿收获成功后，自信心也会随之提升。反之，幼儿经常失败，不能达到教师和家长的期望，就不利于自信心的培养，幼儿的内心承受能力较弱，而作为教师和家长就要降低标准，不要给幼儿心里太多的压力。在培养幼儿自信心的过程中，教师要根据不同年龄阶段的幼儿提出不同的要求和期望，让幼儿容易实现目标，达成愿望，比如幼儿刚学会画圆形就让幼儿画出人物头像，或者让3-4 岁的幼儿学习大龄幼儿的知识显然是在拔苗助长，如果外界一味地对幼儿高要求，则十分容易让其受到伤害。因此，必须根据实际情况调整幼儿的期望值，要把握好尺度，鼓励幼儿成长，同时注意信心的培养。

三、结束语

自信心是幼儿成长的催化剂，幼儿带着信心可以更好地面对学习和生活，并终生受益。幼儿时期是幼儿学习知识和培养信心的关键时期，教师要通过灵活的策略培养幼儿建立良好的心态，最终实现健康的成长。