运用绘本培养小班幼儿阅读兴趣的实践研究

（云南省保山市施甸县旧城乡中心幼儿园，云南 保山 678203）

一、当前农村小班幼儿绘本阅读现状

农村小班幼儿受家庭氛围和家长习惯等因素的影响，入园前基本没有真正意义上的阅读活动，接触过绘本的也相对较少，因此入园后刚接触图文结合，色彩艳丽，内容丰富有趣的绘本，幼儿们的热情非常高，争抢着要去阅读这样的绘本，但令人遗憾的是由于教师对小班幼儿绘本阅读活动的指导缺乏针对性、有效性，使得小班幼儿对绘本的阅读兴趣呈现出一条下坡路，刚开始兴致勃勃，然而，绘本阅读活动时间的延长，小班幼儿的绘本阅读兴趣便会渐渐地变得越来越淡，有的幼儿兴趣甚至完全失去，基于这样的情况，迫使教师必须不断积极探索行之有效的增强小班幼儿绘本阅读的方式、方法与策略，以燃起小班幼儿绘本阅读的兴趣之“火”，从而让小班幼儿兴致勃勃地投入到绘本阅读活动中去，在游戏中开展绘本阅读活动就是符合农村小班幼儿的兴趣需要的有效教学模式。

二、如何运用绘本培养小班幼儿阅读兴趣

（一）构建小班幼儿绘本阅读的有效情境

1.强化绘本阅读环境的感染性

做好小班幼儿绘本阅读环境建设工作，有利于小班幼儿阅读区域环境的优美，以促进小班幼儿在绘本阅读环境中提升表现美、感受美、创造美的能力。因此，需要教师尊重小班幼儿在绘本阅读中的主体地位，了解幼儿的审美情感，合理创新小班幼儿绘本阅读环境。比如：当建设小班幼儿绘本阅读环境时，一方面需要构建教育主题，过丰富的教育内容来达到育人的效果。另一方面要调动小班幼儿绘本阅读的主体积极性，发挥其创造性，以打造独特的空间造型、环境艺术，从而感染幼儿。

2.发展小班幼儿进行绘本阅读活动的自主性

落实小班幼儿绘本阅读环境建设工作，可以给幼儿提供参与绘本阅读活动、展现自我的平台，能有效激发幼儿的主体积极性。比如：教师可以在班级内建设绘本阅读区角活动，这种活动方式没有特定的要求，可以为幼儿提供更为广阔的绘本阅读活动空间和创造空间。需要教师根据实际活动需要，为幼儿准备相应的绘本阅读材料，并根据教学活动安排来规划活动时间和空间。当活动开展时，幼儿可根据自身兴趣来选择活动材料，并按照自己想法进行活动、创造，同时，也需要发挥教师的引导作用，及时了解幼儿的活动情况并进行适当的激励与指导，分尊重了小班幼儿的主体地位，以发挥其主观能动性，促进幼儿在能力范围内获得更多的知识。

（二）借助游戏，培养小班幼儿绘本阅读兴趣

将小班的阅读活动与游戏活动相结合，幼儿对绘本阅读的兴趣大大提高。在阅读活动中，能促进幼儿积极参与到教师组织的游戏活动中，尽情玩耍，并在玩乐中对绘本内容加强理解，促进体验，激起对绘本内容的兴趣而主动参与到阅读活动中，并享受阅读的过程，阅读的兴趣和专注的阅读习惯由此逐步形成。例如：在绘本《谁咬了我的大饼》阅读之前，教师准备好道具大饼和动物帽子，在活动开始前，教师给幼儿们开了个头：小猪做了一张好大的饼，还没来得及吃一口就累得睡着了，等他一觉醒来后发现大饼被咬了一口，是谁咬的呢？小猪开始四处询问，小动物们为了证明不是自己咬的，都的大饼上咬一口留下牙印。之后，教师让幼儿们戴上帽子扮演不同的小动物分别表演自己是怎样吃大饼的，幼儿们的表演惟妙惟肖，形象逼真，扮演小兔小猪、鸟大灰狼的幼儿都表现得相当的不错，尤其是小兔表演吃大饼时露出了大大的门牙，同样让幼儿们感到十分好笑，大灰狼表演吃大饼时露出了大大的嘴巴，表现出一种饿极了的样子，吃得滋滋有味的样子，将幼儿们表演吃大饼的情境推向高潮，精彩的表演给其他小动物以有益的启迪，让其他的小动物们，表演起来自然多了，而其他观看的幼儿也对各种动物的表演印象深刻。表演完之后，教师问大家：“小朋友们，你们知道不同的动物牙齿都长怎样吗？他们咬过的牙印又怎么样的呢？让我们一起翻开绘本《谁咬了我的大饼》来看看吧!”在表演游戏的基础之上，幼儿们带着兴趣、带着疑问开始了寻求答案的阅读之旅，通过认真观察图片，从而了解了不同动物的嘴巴和牙齿的区别。

（三）生活经验导入

小班幼儿对周边生活环境的感知范围较小，-般是学校、家庭、社区等地方，这就使得幼儿阅读学习与生活的关系十分密切，因此，幼儿教师可以利用生活经验来进行导入，这种导入方式需要幼儿教师精心组织好语言，力求生动、有趣、吸引人。比如：教学《爱吃青菜的鳄鱼》这本绘本时，教师可以先提起鳄这种动物，让大家讨论一下鳄鱼吃什么，等教师说出这个绘本故事的名字时，幼儿们肯定非常奇怪鳄鱼怎么会爱吃菜呢？因为现在有很多小孩子不喜欢吃菜，所以，通过这个生活经验的导入，可以让孩子们逐步了解绘本故事的内容、激发他们探索绘本内容的欲望，从而在绘本阅读中得到有益的启发，使幼儿养成良好的饮食习惯。通过这样的教学方式，也能进一步培养小班幼儿的阅读兴趣。

三、结语

综上所述，新时代下的幼儿教师，应该转变现代幼儿教育观念，认真学习先进的教育教学理念，积极开发适应农村小班幼儿的阅读方式，以更好地促进幼儿发展。只有我们教师彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给幼儿，才能实现真正意义上的幼儿园绘本阅读活动的生活化、游戏化，才能让绘本阅读更高效。