数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

于瑞红

（山西省吕梁市离石区永宁小学，山西 吕梁 033000）

一、数学生态课堂“对话式教学”的重要性思考

对话式教学是近些年来在教育界中出现频率相当高的概念，同时也是教改大潮中相当“热”的创新教法。其理论的来源是苏联文艺理论家巴赫金在论述陀思妥耶夫斯基的小说时所创立的“复调”理论。然而大多数老师都将对话式教学理解为课堂讨论，理解为“引导式”教学，理解为师生平等的教学关系，理解为启发学生自主学习热情的重要途径。

伴随着科技不断发展，很多的先进科学技术运用到了教育事业当中。如果学生们缺乏理论知识，将在社会发展中逐渐被淘汰。但是如果教师在授课过程中只注重对于学生们知识的传输不重视学生技能发展，忽略学生们的实践能力，也会造成社会发展减慢。所以伴随着数学课程改革的不断推进，小学教师也学在数学生态课堂上融入“对话能力”这一理念，开展“对话式教学”，并且重视对于学生们这一素质能力的培育，这对促进学生全面发展，提高学生个人素质具有很大的影响。

二、数学生态课堂“对话式教学”的实践方式思考

（一）引导学生通过交流克服学习障碍

“对话能力”的主要培养目标是学生，数学的“对话能力”最终的落脚点还是学生自身对于数学的掌握情况。数学的“对话能力”主要目的是培养学生学会用沟通交流思维研究问题；会用沟通交流思维去对待问题；会用沟通交流思维去处理问题。但就目前，有很多的学生对于数学的学习兴趣较小，认为数学的学习让自己非常地痛苦，自己只是为了升学迫不得已。还有很多同学觉得自己在学习数学的过程中很容易半途而废，缺少毅力。学生的主动学习意识对于教学质量的影响非常大，在事物发展的过程中，一切的外在因素对于事物本身发展只能起到辅助作用。只有学生有自主学习的意识才能够真正地热爱上数学的学习，从而促进数学成绩提升。所以老师在授课过程中要注重对于学习氛围的塑造以及对于要注意到学生们的困难并及时解决，开展“对话式教学”，充分调动学生们学习数学的热情和爱好。

（二）改善教育理念，提升教师素养

改善教育理念，提高教师素养是提高教学质量，促进“对话能力”发展的必要条件。开展“对话式教学”，提出要重视学生的沟通交流能力的提升，那么同样要求老师要具备沟通交流能力。第一，数学教师要具有高水平的数学专业知识。这是老师能够教授知识的必要条件，并且影响之教学质量。老师要不断学习数学专业的最新知识，来补充自身。博学多识的教师在学生中是很受欢迎的。第二，老师应该具备相应的教科研能力。教育科研能力是新时代背景下老师们应该具备的必要技能。随着我国教育事业的逐步发展，只是也在不断地推陈出新，所以老师只有树立终身学习观念才能够跟上时代步伐，不被淘汰。第三，老师们要具备良好的与人沟通能力。老师们要向同学传授知识，并且与学校领导以及学生家长进行沟通，更重要的是需要与学生进行情感交流。老师们每一天都在与人沟通，所以良好的沟通能力是老师们必不可少的重要。第四，老师们要掌握现代信息技术。随着时代发展越来越多的科技产品被应用于教育领域，特别是数学“对话能力”的提出，更是需要老师掌握这项技能。比如，再将几何图形题目时，多媒体可将几何图形快速清晰地呈现在学生前，非常便捷节省上课时间，同时对于辅助线的修改也是非常便捷的。

（三）提倡多元开展“对话式教学”开展方式

根据调查显示，很多同学都将数学的学习与无聊等形容词放在一起。如果想要培养同学们的“对话能力”，就要将同学们的注意力拉回数学生态课堂。将数学文化融入课堂，让同学们感知到数学的魅力能够有效促进学生对于学习数学的兴趣，促进“对话能力”培育。

在数学“对话式教学”的开展过程中，不能只采用灌输式教学。可以选用合作学习，培养学生之间的团队合作思维，增加学生间的沟通交流，提升学生独立学习能力。比如在学校正方体的过程中，老师可引导同学们在组内进行讨论，形成和谐学习氛围，提高自己数学水平。还可以选择让同学们自主学习，通过自主学习，可以有效锻炼同学们的独立性和时间合理安排能力。比如可在学生学习，对称图形这一小节时，让同学们通过自己制作对称图形，总结出的他特点。

结束语：进行数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考，以学生为教育主体，实现对话教学模式在小学数学课堂上的全面开展，可以进一步提升我国的小学教学工作开展水平，为我国小学教学工作的全面开展奠定坚实的基础和提供强大的推动力。