浅谈构建中职学校音乐高效课堂的策略

王琪

（德阳通用电子科技学校，四川 德阳 618000）

一、创新中职音乐教育理念

中职音乐高效课堂的构建要求教师应首先转变思路，以现代化的教育理念重新审视当前的音乐教学工作，发现音乐教学中存在的问题与瓶颈，深入学生当中，深层挖掘学生在音乐学习中的需求和兴趣，以先进的教学理念武装头脑，在自身的工作岗位上寻求一条突破和创新的道路，以引导的方式注重对学生音乐欣赏和表现能力的启发和开拓，激发学生在音乐课堂中的主观能动性，促进音乐教学的多元化发展，从而实现音乐教学水平与效果的不断提升；同时，注重对学生审美情趣和音乐素养及能力的培养，从而不断提升学生在音乐学习中的感受能力、表达能力、审美能力和创新能力。

二、构建以人为本的教学氛围

传统的中职音乐教学方式多是以应试为目的的教学，教师按照音乐教学大纲的要求和内容开展教学，在课堂中对学生的体验和感受的关注较少。音乐课程是一门注重体验与氛围的课程，程式化的教学模式很难激发学生的音乐学习兴趣，中职音乐高效课堂的构建要求教师应当注重音乐课堂氛围的有效营造，转变师生角色，以学生为课程的主体开展教学，为学生创设开放、轻松、愉悦的课堂氛围，全身心投入到音乐的欣赏和表现当中，体悟和感受音乐世界的美好，从而培养对音乐学习的兴趣，强化音乐课程的效果。

以“故乡歌谣”主题的音乐欣赏为例，在开展本课的教学时，教师可以从学生实际的生活入手，以贴近生活的方式引导学生想一想自己的故乡是什么样子的？故乡有哪些难忘的人和事？故乡有哪些美丽的景色、美味的食物、有趣的风俗？通过贴近生活的方式引入本课程的学习，可以有效激发学生对该主题的学习兴趣，联系自身的生活经验，启发学生的思维，将自己对故乡的回忆和情感，强化学生对本单元教学内容的理解和感受，从而通过教学氛围的营造，拉近学生与音乐课堂之间的联系，实现良好的教学效果。

三、创设丰富的音乐教学情境

情境教学模式是指教师通过创建某一特定案例或情境作为教学载体，通过生动形象的情境，引导学生进入某学科学习的场景中来，通过场景内容的展示和学生的参与，增强学生学习的兴趣，促使学生参与课程学习的一种教学方法。教师可以通过情境教学方法，为学生创设丰富的音乐教学情境，引导学生在丰富的教学情境中开展广泛的音乐欣赏和音乐活动活跃音乐课堂氛围，从而有效提升教学质量，构建高效的音乐课堂。

例如，在日常音乐教学的开展中，教师可以以周、月度为期，设定不同的音乐欣赏教学主题，集合一些具有较强欣赏价值的音乐设定为不同的教学主题，如“古典音乐”“爵士乐”“钢琴曲”“流行音乐”等，这些种类的音乐具有较高的文化价值且具有较强的感染力，能够很好地激发学生参与音乐欣赏的兴趣，在不同音乐主题的开展中为实现审美能力的提升提供有效辅助，教师可以同时配以不同的音乐教具、环境装饰、主题活动等，通过主题音乐情境的创设，提升音乐教学的新鲜感，激发学生的参与热情，通过不同音乐主题的欣赏、表演等活动，促进学生通过多样化的音乐情境感受音乐不同风格的音乐节奏，增强乐感，提高兴趣，提升教学效果。

四、创新音乐教育手段

随着我国教育事业的不断发展，各种创新的教学手段在音乐课堂教学中得到了广泛的应用，除说教、欣赏和演唱等形式外，教师更加注重创新教学方法在音乐课堂教学中的融入，将中职音乐教学与互动、游戏、表演、小组合作、项目学习等多种方式进行了有效的融合，通过多元化的音乐教育手段，为学生提供了更加丰富的音乐学习方法和音乐学习体验，强化了对学生音乐学习兴趣和感受的重视，激发了学生参与音乐活动的兴趣，实现了音乐教育的创新。因此，教师应注重在音乐课堂教学中引入全新的教学手段，改变单一的教学方法，为学生提供丰富的音乐实践机会，开展趣味的音乐游戏，加强师生互动与同学间的合作学习，以此为手段提升音乐教学水平的不断提升。

以爱国主义歌曲的欣赏与学唱为例，教师可以结合该主题开展唱红歌PK 赛的音乐游戏活动，由教师提出PK 赛的演唱主题是“爱国主义歌曲”而后将学生进行分组，以两组PK 的形式进行比赛，比赛开始后两组学生依次上台演唱与爱国主义歌曲有关的歌，规定时间内唱出即为过关，唱错、唱重淘汰，在规定游戏时间内所剩人数较多的小组获胜，通过这样的方式可以有效激发学生的参与热情，加强对爱国主义歌曲的认识，提高教学效果。

结束语

中职音乐教学的改革是新时代教育改革发展的必然要求，中职音乐教育的开展应当与时俱进，以开阔的思路重新审视当前的音乐教学工作，发现音乐教育中存在的问题和不足，深入学生当中，了解学生在音乐课程学习中的需求，不断优化教学方法，丰富教学内容，发展学生的音乐素养，提升音乐欣赏与表现能力，构建高效的音乐课堂。