新时期小学思政教育的有效性探究

黄宏 崔国凤

摘 要：众所周知，小学阶段的学生思想发育还不够成熟，还没有完全的行为能力。所以对小学阶段的思政教育是非常重要的。在新时期教育的前提下，教师必须重视小学生的思想政治教育，将思想政治教育落实到小学的实际教学过程中去，采取有效的措施，去提高小学的思政教育质量。

关键词：新时期;小学思政教育;有效性探究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.029

在新时期的发展背景下，对小学生思政教育的教学是提高小学生整体素质的关键手段，也是教育改革内容中的核心部分。小学的思想政治教育包括了人生观和价值观等多方面的内容，是培养小学生思维的关键措施。因此，教师必须加强对小学思政教育的探究。

一、新时期小学思政教育教学的重要性

近几年来，随着我国科技与经济的不断发展，未成年人的社会道德和安全问题也越来越多，它成为了我国教育事业的一大挑战。所以，小学的思政教师要在实际的教学过程中正确地培养学生的思政观念和意识，要及时处理小学生在思政教学过程中出现的问题。

因此，怎样提高小学的思政教学，将是每个思想政治教师都应该探索和研究的问题。此外，小学的思政教师要不断地分析小学思想政治课教学中存在的问题，明确思政教学的目标，从而提出有效的教学策略，去提高小学思政教学的质量，让每位学生都能有正确的思政意识。

如今，思想政治教育学科已经成为小学教学过程中必不可少的學科，它是适应时代发展和规范小学生行为道德的重要学科和手段。如今，随着新时代的不断到来，传统的思政教育内容遇到了新思想，所以相关的小学思政教师要不断地对其进行改革，让小学的思政教育内容能适应新时代的发展要求。特别是在中国特色社会主义发展的道路上，教师必须要发挥思政教育本身的导向作用，要不断地进行思想政治理论课和教育教学工作内容和方式的创新。

此外，由于小学生对世界的理解是感性的，他们对世界认知的能力和水平还没有得到完全的发展，所以对这个阶段的小学生进行思政教育，就跟从特定的生活场景中抽象地谈论思想政治教育是一样的。教师如果没有具体的措施和方法，学生就不能完全地理解思政教育的内容。同时，由于小学生年龄偏小，教师在思想政治教育教学过程中，如果不能熟练地把握思想政治教育的实际过程，让思想教育的内容脱离社会情境和学生的生活场景，就不能有效地提高学生的思想教育水平。这种教育方式不能真正引导和帮助学生形成正确的价值观。

因此，在新时代的背景下，小学的思政教师要不断地改变和创新自己的教学方法以及学生的学习方法，要不断地研究和发现在思政教育过程中所产生的问题，以便在新一轮小学思想政治课课程改革中加以改进，从而在一定程度上更好地提高小学生的思想道德素质。

二、当前小学思政教学的现状

1.对思政教育不够重视。受到应试教育的影响，教师重智育轻德育的教育理念依然存在。考试仍然是识别和选拔优秀学生的重要方式，教师往往忽视了对学生道德教育的培养。当教师用理论分析实际问题时，他们只教授知识，而不关心学生的德育素养。而学校培养学生道德教育的工作也是非常的形式化，没有真正地落实思政教育的教育理念。在小学实际教学过程中，思想政治课没有受到教师和学生的重视，很多学生在思想政治教育课上学习其他的学科。同时，在小学的课程表上思想政治课通常被安排在上午的最后一节或下午的第一节，这些时候都是学生不够精力充沛的时候，这并不能在一定的意义上提高思政教学的质量[1]。

因此，教师要逐步加大对思想政治教育课的重视，加强思想政治课的地位，促进其在小学学科中的稳定发展。此外，在实际的教学过程中，教师和学生的家长总是重视学生的成绩单，而忽视学生成绩下降的原因以及学生平时学习的态度。教师和家长们大多数时候不尊重学生的独特想法，不积极了解学生的学习价值观，这就让学生失去了对学习的兴趣，更加严重地打击了他们的学习热情和自信心，这不利于素质教育的全面发展，更加不利于思政教育在小学教学过程中的实施。

2.教师的教育方式不合理。首先，小学中的许多思政教师的教学水平还达不到要求，存在一些其他科的教师代讲授思想政治课的现象，这些教师并没有专业的思想教育的水平，他们不能对学生进行全面的思想政治教育。此外，还有一些思想政治教师的专业化薄弱，教学水平不高。其次就是，大部分教师的教学方法已经过时，传统的思政教学已经不能满足新时代教育发展的要求了。

在传统的思政课堂中仍然是教师在课上占主导地位，学生的主体性并没有得到体现。虽然许多学校开始使用多媒体教学，但是他们并没有真正落实思想政治教育的理念，这就导致了思想政治教学理论脱离实际。最后，小学的教师注重课本知识的考试，忽视对学生价值观的培养，从而导致思政的教学质量得不到提高。

3.学生对思政教育不感兴趣。如今，大部分院校的思想政治课制度还没有得到完善，这就导致思想政治课一直处于尴尬的境地。在小学实际教学过程中，领导不重视思想政治课，学生也缺乏对思政教育学习的主动性，这就使思想政治课逐渐变得平淡无奇。然而，思想政治课不同于其他课程，它更具有理论性和政治性，如果教师在教学方法和语言上缺乏创新和激情，学生对思政的教育就很难产生兴趣。

在实际的思政教育过程中，教师自身的评价仍然以班级考试成绩为基础，忽视了学生的道德教育和高尚情操的培养。此外，思想政治课教师的平均课时比其他教师多，但相应的课时工资却少，这就导致了教师对思政的教育失去了信心，久而久之，学生也会对思政的教育内容失去兴趣。

4.思政的教育观念落后。如今，随着新时代的到来，虽然我国在教育上作出了很大的改革，但是还是有很多教师的思政观念落后，他们仍然采用传统的灌输式教学理念对学生进行教学，这并不能让思政的教育理念发挥真正的意义[2]。由于思想政治教育是比较广泛的，它塑造着人们的思想和价值观，所以教师应该具有灵活多变的思维能力和先进的思政教育理念。在实际的教学过程中，我们不难发现大多数小学思想政治教师往往是语文教师，他们缺乏科学规范的教育理念体系。

此外，语文教师的教学任务繁重，精力也有限，这就导致他们很难认真地开展思政教育工作。同时，部分教师的思想政治意识低下，还不足以支持小学思想政治教育工作。教师传统的思政教育思想，不仅会降低教师思政教学的质量，还会减少学生对思政教育的热情，这完全损害了学生的健康成长，更加不利于素质教育的顺利实施，是我国教育改革进程上的绊脚石。

三、新时期提高小学思政教育的有效措施

1.完善思政教育体系。在小学思政教学的过程中，教师要根据学生的心理需求、思想意识以及学习能力等，然后结合思想政治教育任务，制定完善的思政教育体系。教师可以将思想政治考试的结果确认为学生的综合成绩，从而提高学生和家长对思政教育的重视。此外，学校要聘请专业的思想政治教育工作者担任教师，从而提高思政教师的整体素质。

除此之外，学校要要求思政教师树立培养适应社会发展需要的高素質人才的教育理念，不断地完善学生思政综合素质的评价体系。同时，在实际的思政教育过程中，教师要尊重每个学生的个体发展，将思政的教育内容与学生的生活经历相结合，这样有利于调动学生的积极性，从而全面提高小学思想政治教育质量，进一步促进我国思政教育在社会上的发展。

例如，教师对学生进行“如何树立正确的人生观”这方面思政教育的时候，教师先不要引入这么深入的话题，要先在自己的心里形成一个完整的思政教育体系，可以先让小学生说说各自的性格以及对生活的认识，然后教师可以根据学生所说的性格来引出思政教育的课题，从而进一步地加深学生对人生观的认识。

2.利用多种手段丰富思政教育的内容。教师在小学思想政治教育课堂中，要不断地去创新思政教育的内容。如今，新媒体技术的成熟为丰富思政教育的教学方法提供了许多优势，它改变了枯燥的教学模式。同时，教师在思政教育的过程中，可以与学生分享感人的故事，从而调动课堂气氛，提高学生思政教学的整体素质。此外，教师可以根据学生的兴趣和爱好适当地删除或添加思政教学的内容，从而激发学生对思政教学的兴趣[3]。

例如，教师在开展“树立正确的价值观”这部分思政教育的时候，可以利用多媒体播放一些关于价值观的小视频，让学生进行观看，在学生观看完后，教师可以让每位同学进行发言，说说自己对这个视频的见解和看法。在这个教学过程中，教师要及时地了解学生的想法和观点，对于那些观点和想法扭曲的同学教师要进行及时的纠正，从而正确地去培养学生的价值观，让学生更加健康地在社会上发展。

3.教师要明确思政教育的目标。良好的思想政治教育是促进学生全面发展的基础，更是提高学生综合素质的关键手段。由于小学阶段的学生正处于熟悉和理解社会的初期，所以思政教师必须帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观。然而，在实际的思政教育过程中，小学的思政教育效果并不是很理想，课堂教学质量也不高。而思政教师只是为了完成教育任务对学生进行思政教育。在这种教师学校不清楚思政教育目的的情况下，提高小学生的思想政治水平几乎是不可能的。因此，教师应该在思政教育的过程中设定一个明确的目标，然后通过一系列的课堂活动，实现思政教学目标，从而实现思政教育在小学教学过程中的真正意义。

四、结语

由此可见，在新时期的时代背景下，要想培养小学生的政治思维，提高小学生的综合素质，教师就必须加强小学的思政教育，让小学生能够树立正确的价值观、人生观和世界观，让学生去认识社会，从而促进学生在社会中更好地发展。

参考文献：

[1]白海云，闫玉.新时期中小学思政教育现状与改革策略探析[J].课程教育研究，2018（48）：81.

[2]冉景蓉.浅析新时期思政教育的侧重面[J].现代职业教育，2018（11）：98.

[3]吕婷婷，张辰.新时期学生思政教育的问题和改进[J].山东工业技术，2017（13）：214.

作者简介：黄宏（1967.10— ），男，汉族，山东莱阳人，一级教师，研究方向：教育教学管理。

崔国凤（1967.4— ），女，汉族，山东宁津人，小学一级，研究方向：小学思政教育。