思维导图在初中英语写作教学中的应用

摘 要：思维导图是表达发散性思维的重要思维工具，思维导图简单、高效，应用于写作教学过程中有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的写作思维，切实降低学生的写作难度。教师应当重视学生的写作过程，培养学生的写作思维，引导学生从多角度的分析范文，鼓励学生结合已有的生活经验进行融入创作，从而提高学生的英语写作水平。在此过程中，通过融入思维导图教学模式，能使学生理清英语写作思维框架，在写作时能够做到信手拈来。

关键词：思维导图;新课程标准;初中英语;写作教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.055

英语属于初中教学中的重要学科，写作是英语学习模块中的重难点内容，英语相比较语文学习而言有所不同，虽然英语属于语言学科，但是由于西方国家的文化差异以及风俗习惯与中国有较大的区别，所以学生在英语学习过程中难以有效掌握语言表达技巧。根据这一情况，教师必须有针对性地应用思维导图教学模式，引导学生进行写作思考和交流，使学生在写作时能够理清思路，从而有效掌握写作技巧。本文从以下几方面论述思维导图理论知识，以及英语教学中应用思维导图的具体作用和實施对策。

一、思维导图理论概述

思维导图属于教学工具，主要代表的是发散性思维。思维导图也被称为新制导图，属于简单高效的教学方法。在英语教学过程中，引导学生应用思维导图教学模式，能够调动学生的左右脑，引导学生有效梳理阅读文章中的规律，从而提高学生的理解能力以及逻辑思维认知能力，从而激发人脑中的无限潜能。

二、初中英语教学中学生英语写作思维的发展现状

由于写作就是将学生脑海当中的英语构思记录到纸本当中，所以只有学生具备一定的英语写作思想和英语学习素养，才能够有的放矢地将自己头脑当中的英语文章清晰地表达到字里行间，提升学生的个人写作能力，教师要深入了解当前初中学生在写作学习当中的现象，通过对学生写作思想的培养和引导，提升学生在写作当中的写作技巧。由于初中生思维较为敏感，性格较为冲动，所以在写作学习时很容易受到自身性格的影响，难以有效积累和探究。教师通过培养学生良好的学习状态，不断强化学生的写作学习技巧，利用思维导图进行层层的学习和梳理，不仅能够强化学生在学习当中的分析能力和记忆能力，还能够使学生具备一定的英语学习思维。教师也要根据当前学生在学习当中的表现，通过构建科学的教学框架，使学生的情感意识得到进一步的挖掘和启发，树立清晰的教学层次，明确学生的学习需求。

三、思维导图在初中英语教学中的应用作用

在新课程改革背景下开展初中英语写作教学，教师应当有针对性地引入思维导图教学模式。思维导图是引导学生进行思维学习的重要工具，学生属于课堂学习的主体，教师应当采用以人为本的教学方式调动学生的课堂参与主动性。在实践教学过程中，可以应用思维导图使学生的写作思维变得具体化，理清写作思路，从而提高教学效率，使学生掌握写作技巧与方法。由于教学属于整体性过程，两者有着十分紧密的关联性，教师必须要加入思维导图进行引导，总结自身的教学思路，如此才能够逐步降低教学难度。对于学生而言，在英语学习过程中，通过借助思维导图能够实现知识的有效串联和应用，切实降低了学习难度。

四、思维导图在初中英语教学中的应用方法

（一）应用于英语写作之前

初中英语教师在思维导图应用的过程中，首先要收集并整合相关的英语教育资源，将作文的主题告诉给学生，调动学生的学习热情，使学生积极主动地搜集英语资源。例如，在引导学生学习My past life这节内容时，教师应当引导学生以“ My past life”为主题进行探讨和交流，然后将这一话题分为三个部分：“同学们，你们考虑一下你的生活与哪些内容息息相关的，这些地方有什么样的人和物呢？你与这些人和物的感情又是怎样？”然后引导学生思考和探索。

但是如果直接要求学生进行写作，可能会打击学生的学习积极性，教师在实践教学之前，可先引导学生回忆之前的故事以及生活状况，引导学生踊跃发表想法和意见，通过思维导图写出重点单词，在此基础上进行询问，能够以思维导图的方法将学生的思维观念写在黑板上，学生能够感受到自己的体验，从而形成独特的写作思路与写作框架。

（二）应用于课堂情境创设

教师在创设情景教学的过程当中，要选取与大多数学生认知能力相符的教学情景，来进行情感的渗透和内容上的拓展，利用生活息息相关的教育教学形式，强化学生的阅读学习能力。教师在开展写作教学时，要密切联系学生实际状态来进行教育教学的引导，通过不断挖掘教学素材，围绕着教学的主体开展教育教学工作，使学生能够因地制宜的掌握学习情景和学习内容，利用思维导图的形式，进行教育教学的联想引导，从而不断培养学生一定的学习兴趣和学习动力。教师也要通过理清逻辑层次，做好教育教学的铺垫，通过创设情景与思维导图相互结合，提升学生对于英语知识的记忆能力。

（三）理清教学层次，融合情感态度

教师在英语思维导图教学拓展时，要理清教学层次，并且围绕一个教学主题引导学生通过思考和联想，利用纸笔来进行记录，得出自己所想的答案。教师围绕学生所解答的问题进行教育实践的引导和拓展，能有效完善学生的学习思路和学习能力。

例如，在学习Pets时，教师就可以引导学生通过思考和探究，回答自己的英语学习想法，有部分学生会回答“There are many pet types”，他们能够根据教师的引导，掌握一定的英语学习技巧和学习思路，并且主动融入课堂学习当中。教师也要使学生列举宠物，并且探究宠物的优点等问题，强化学生对于问题的总结能力和归纳能力，使学生能够爱护小动物，培养学生的爱心和信心。教师通过此类教学形式，利用思维导图的形式向学生展示关于宠物的优势，能使学生更好地培养自身对于宠物类知识点的学习动力，提高学生的英语学习成绩。

教师可以在文章教学当中深入挖掘文章中的教学素材，通过向学生展示清晰的脉络和结构图，使学生能够感受到文章中的真挚情感，从而提升学生利用情感把握文章的学习技巧。如果学生在学习当中缺乏一定的情感投入，则在学习时会感受到英语的空洞和乏味，很难在阅读当中体会英语文章中的深层次意义，其学习积极性也受到一定的影响。教师在教学当中要以学生为教育教学的主体，围绕一定的教学来进行拓展和提升。

教师还可以通过利用宠物狗的忠诚和憨厚作为话题引导，进行探讨和思考。因为学生在思考和探究当中，能够对自己所感兴趣的宠物进行主动探究，所以教师在实践教学中要积极融入学生的讨论当中，提升学生讨论的主动性和热情，使学生在讨论当中掌握一定的英语句式和英语结构。教师要帮助学生学会深入分析教材内容，并且把握教材当中的情感，利用思维导图的形式，使学生更加清晰地掌握文章的结构。

（四）应用于英语写作练习

教师通过思维导图来进行写作教学，要尊重学生的主体地位。在实践教学当中，教师要通过激发学生在课堂当中的参与热情和讨论能力，提升学生的思维活跃性，使学生在交流和探究中产生头脑风暴。教师也要注重重视对学生语句和英语结构的引导和培养，使学生能够合理掌握英语的字词结构，强化学生对于文章的把控能力。

比如，在学习Computer这节知识点时，英语教师就可以结合学生在日常学习和娱乐当中利用的电脑来进行的实际活动，使学生利用思维导图的模式来进行作文文章的创作，提升学生对英语知识点的探究能力和分析能力。在课堂学习当中，部分学生会认为电脑对于自身的学习和成长有着积极的影响。由于电脑当中蕴含着丰富的信息资源，有利于学生的学习。但是也有部分学生会认为电脑本身存在着辐射，对于人的健康有着不利的影响。在家庭电脑当中，有一些不法分子散播的虚假谣言能够蛊惑人们的思想，所以电脑也存在一定的不良性。教师要给予一定的科学引导，使每一位学生都能够各抒己见，并且梳理一定的知识框架，提高自身的写作完整性。

初中生在写作学习和探究当中，需要借助思维导图不断扩充自身的思维和见解能力。教师要根据学生在写作学习当中的具体状态进行科学指点，给予其一定的鼓励和引导，强化学生的学习自信心。英语教师要将每一位学生分为若干学习小组进行教育教学的讨论，引导促进全体学生英语水平的提升。教师在利用思维导图开展写作教学时，要组织学生通过思维导图进行写作内容的思想构架，并且进行逐步完善和修饰。学生通过思维导图创作出作文的初稿，并且进行润色和调整。教师再给予一定的点评，使学生在学习当中掌握一定的写作技巧，不断增强学生的写作思维和写作能力。

五、结语

结合上述内容，我们能够总结得出，新时期培养学生的写作能力是英语教学中的重要目标，在教学过程中有效应用思维导图教学方法，能够使学生了解到英语学习的重要性，从而掌握思维导图特征，构建完善的写作思路，从而加强英语写作的有效掌握。所以在实践教学过程中，教师应当根据学生的写作情况进行指导。通过传授英语思维导图的制作技巧，使学生在学习过程中不断进行思考与探索，使其能够根据写作主题理清写作思路和方向，从而实现知识拓展和延伸。

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作者简介：马爱丽（1981.8— ），女，东乡族，甘肃临夏人，中学一级，研究方向：初中英语教学。