创新意识在高中美术教学中的培养探讨

摘 要：伴随着社会的不断发展与进步，创新意识和创新能力已经成为当前社会对高素质人才的基本需求，而这种意识与能力的培养必须从学校教育开始抓起。对于高中教育而言，美术课程是培养学生创新意识的重要途径，需要各所学校和全体美术教师给予高度重视。本文首先分析了当前高中美术教学中存在的问题，之后针对这些问题的解决措施进行了探索与研究，相关观点及措施建议供大家参考借鉴。

关键词：创新意识;高中美术教学;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.077

高中美术作为一门综合性较强的学科，在培养学生的审美水平、艺术素养、创新能力、情感表达、艺术表现能力等方面都发挥着非常重要的作用。尤其近几年来，社会对于人才的创新意识与创新能力都提出了更高的要求，更加凸显出高中美术教学的重要价值。对此，全体高中美术教师要认清自身的责任使命，努力查找当前教学工作中的问题与不足，结合社会发展需求以及教育改革的相关要求，积极探索先进、科学、有效的教学方法，有针对性和目的性地培养高中生的创新意识。

一、高中美术教学中存在的问题

（一）教学观念过于传统

很多高中美术教师的观念还过于传统，认为美术是一门不重要的学科，学生美术成绩的好与坏不会影响到高考成绩。殊不知这种错误的思想会引发一系列后续问题。首先，教师认为没有必要培养学生对于美术的学习兴趣，因为学生大部分时间和精力都用在其他重要的学科上。其次，美术教学内容存在一定的局限性。很多美术教师认为拓展课本以外的美术知识是在浪费学生的时间，或者是在分散学生的学习精力，索性就不进行任何拓展。最后，美术教师过于注重学生的成绩。在这种教育理念之下，教师所开展教学工作都是围绕着如何让学生顺利通过考试，不在乎学生是否进行了一些艺术创新，更不鼓励学生进行个性化的艺术表达。上述问题的存在，导致学生的创新意识和创造性思维始终得不到充分的挖掘与引导。

（二）部分教师水平有限

从现有高中美术教师的实际情况来看，尽管有些教师已经意识到培养学生创新意识的重要性与紧迫性。但从实际的教学进展情况来看，还有部分美术教师存在教学水平与专业能力不过关的问题。例如美术教师的专业知识储备不够丰富，美术教师自身缺少创新能力或者对于创新意识的培养存在理解上的偏差等。这些问题都会导致美术教学无法满足高中生的学习需求和个性化发展需求，更无法帮助学生形成一定的创新意识与创新能力。

（三）学生缺乏创新欲望

目前，虽然有些高中美术教师已经意识到培养学生创新意识的重要性，但迫于升学压力，在整个教育教学的过程中依然只看重学生的学习成绩，希望学生最终能够考上一所理想的大学。在这种思想认知之下，学生每天大部分时间和精力都用于做练习题，在仅剩不多的时间里，还需要背公式、背课文、记原理、背单词。学生根本无暇顾及自身是否具备创新意识与创新能力，即便偶尔听到一些创新意识非常重要的观点与建议，也认为那与自己无关，自己只要把那些重要学科的学习成绩提升上来即可，根本没有提高自身创新意识的欲望。

（四）评价机制不够合理

美术与其他学科相比，在教学目标上存在较大的不同。因此，在考核学生的美术成绩时，不能沿用其他学科的考核方式。但是在以往的高中美术学科考试中，很多教师只看重学生的绘画技能是否熟练，绘画水平是否过关，线条与造型是否合理等，并没有将画面是否有创意、绘画方式是否与众不同等方面纳入考核体系当中。最终导致那些绘画风格比较严谨的作品分数普遍较高，而那些看似杂乱无章，实则创意十足的绘画作品分数较低。这样的考核方式非常打击学生的积极性，更抑制了学生创新意识与创新能力的提升，甚至让学生误以为创新是错误的。

二、创新意识在高中美术教学中的培养策略

（一）及时更新教学观念

在素质教育改革的背景之下，全体高中美术教师必须尽快更新自身的教学理念与职责定位，構建起符合当前社会要求及教育改革理念的新型教学模式。

首先，教师要尊重学生的教学主体地位，自身则要扮演好教学组织者和引导者的角色。在日常教学的过程中，教师要时常与学生进行对话交流，谈话内容不仅仅局限于美术领域内，还可以是学生的兴趣喜好或者生活当中难忘的事。相互交流的过程，可以帮助教师找到培养学生创新意识的突破口与切入点，促进美术教学有效性的提升。

例如教师可以结合大多数学生的色彩喜好，在多媒体教学设备上给学生展示一些色彩创意的优秀作品，鼓励学生大胆创新，勇于突破人们约定俗成的条条框框，尽情地借助美术创作的机会进行个性化表达。

其次，在以往的美术教学工作中，教师是以培养学生的绘画技巧作为教学目标。在课堂上，都是教师先给学生进行示范，学生无需进行自主思考，只要按照教师的画法进行临摹即可。导致所有的学生千人一面。而且在这种缺少兴趣培养的教学模式下，学生的绘画技巧根本无法得到真正意义上的提升，只能算作完成教师所布置的绘画任务而已。因此，在今后的美术教学活动中，教师要以培养学生的创新意识为主要的教学目标。

比如在学习“色彩属性”这一知识点时，教师先不要直接告诉学生哪些色彩是暖色调，哪些色彩属于冷色调，而是先在大屏幕上展示几幅色彩鲜明的绘画作品，例如《黄色的房子》和《水》这两幅画。然后，让学生谈一谈看完这两幅画之后有什么感觉，从而让学生自行感知色彩的冷、暖属性。这样的教学方式远比直截了当、平铺直叙的方式更有助于培养学生的创新意识。同时，打破了课本教材的束缚，对美术知识进行了拓展与延伸，有利于培养学生的美术素养。

（二）提高教师职业素养

要想让高中美术教师肩负起培养学生创新意识的重要职责，必须优先提高教师自身的职业素养与专业水平，只有这样才能在学生群体中起到表率与示范的作用，并且适时为学生提供专业化的教学指导，不错过任何一个提高学生创新能力的机会。

同时，高中生正处在思想观念尚未形成但又即将形成的关键时期，教师的人生观、道德观、价值观甚至是审美观极有可能影响学生的一生。在提高教师职业素养的过程中，首先教师要不断扩充自身的专业知识储备，利用一切可以利用的时间进行自主学习与自我提升。多与其他学校的美术教师以及美术领域内的专业人士进行对话交流，学习对方的先进思想与先进理念。教师还要时常参与绘画作品展、艺术展、创意设计展等社会活动，拓宽自己的眼界，了解各个方面的新资讯、新理念与新动态，了解当前社会对美术教育以及人才培养的最新需求，为今后的教学工作提供方向性指导。

其次，美术教师不仅要提高自身在美术领域内的造诣，还要广泛涉猎其他领域的专业知识，建立起立体化的知识结构体系。只有这样，才可以在课堂教学的过程中旁征博引，通过自己广泛的学识取得学生的信任与认可，确保教学工作的顺利开展。

例如在带领学生鉴赏《寒山寺》这幅图时，教师可以顺便给学生讲解一下寒山寺与《枫桥夜泊》这首诗的关系。并且结合《枫桥夜泊》这首诗当中针对月落、乌啼、秋霜、江枫、渔火等场景的描述，将学生带入到江南晚秋的景色和意境当中，体会寒山寺在夜色笼罩之下呈现出来的朦胧的美感。通过这样的教学方式让学生领略到知识是相通的，在获得全新学习体驗的同时促进创新意识的形成。

（三）激发学生创新思维

在当前的高中美术教学中，教师不仅要将美术知识和绘画技巧传授给学生，还要对学生的思想观念进行正确引导。例如，教师要让学生明白一个道理：当前社会，考入一所理想的大学、取得名校的大学文凭固然非常重要，但那只是走进社会或者获得理想就业岗位的敲门砖而已，真正决定未来发展前途的还有很多其他因素。例如是否具备较强的自主学习能力、创新能力、实践能力、克服困难迎接挑战的能力等，这些才是能否在人才竞争当中脱颖而出的关键性因素。当学生明白了这层道理之后，自然会领悟到创新意识和创新能力对于自身未来发展的重要性，从而在内心当中形成一个深刻的烙印，在今后的学习当中，注重自身创新意识的培养与提升。

同时，在日常教学的过程中，教师要明白培养学生的创新意识与创新能力并非一蹴而就的事情，而是一个漫长的过程。在这个过程当中，教师要善于发现学生身上的闪光点，时常向学生说一些鼓励与赞赏的语言，帮助学生建立起较强的自信心，把握每一个展现自我的机会，敢于在众人面前表达自己的创意，并且认为提出不同观点是一种非常值得骄傲与自豪的事情。只有在这种思想认知之下，学生的创新意识才能得到良好发展，并且唤起创新欲望，激发学生的自主思考，形成较强的个人综合能力。

（四）优化教学评价机制

教学评价犹如一面镜子，它可以让教师认识到自身教学工作中的问题与不足，进而及时调整教学方法及教学策略。它还可以激发起学生的学习欲望，赋予学生挑战自我、战胜自我的勇气与决心。但是，这些都需要建立在优化教学评价机制的基础之上。在今后的教学评价过程中，不论是学校还是教师都不能仅凭一幅画就对学生的实际学习情况进行判断。还要结合学生的创新意识、学习态度、日常表现等方面进行综合评价。同时，除了教师评价以外，还要融入学生互评、自评等评价方式，让学生全方位、多角度地了解自己，认识自己。只有这样才能发挥出教学评价的核心价值，同时不磨灭学生的创新欲望，甚至可以激发起更加强烈的学习热情。

三、结语

高中美术课程在培养学生创新意识方面具有得天独厚的优势。美术教师要充分利用好这一优势，与学生之间建立起新型师生关系，给学生营造一个宽松愉快的学习氛围，鼓励学生进行个性化表达，形成一定的创新意识，为学生今后的人生发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]张海燕.浅谈高中美术教育中学生创新能力的培养[J].学周刊，2019（33）.

[2]陈溶溶.加强高中美术教学培养学生创新意识的研究[J].成才之路，2019（25）.

作者简介：华国春（1976.4— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：高中美术教育教学。