俄罗斯新闻教育的主要特色研究

李喆

摘要：俄罗斯新闻教育既有对苏联传统的传承，也有应时代发展之需的创新，形成了非常独特的教育特色。由于历史原因，中俄在新闻教育方面有着较强的亲近性，在许多方面都有共性。而今，两国媒体同处于重大转型发展阶段，加强彼此新闻教育特色的研究与借鉴，无疑具有非常重要的现实意义。

关键词：俄罗斯 新闻教育 主要特色

中俄两国的新闻历史发展有着密切的关联。新中国成立初期，在政治环境的影响下，中国新闻教育基本照搬了苏联模式，课程结构、知识体系、教材范式都具有较强的相似点，苏联新闻教育模式对我国新闻教育产生的影响不容忽视。近几年，随着中俄两国的密切往来，各领域的交流也日益频繁，促进和深化两国在新闻传播教育领域的交流与合作也成为必然。2016年，为响应国家政策号召，中国人民大学新闻学院率先成立“中俄新闻教育高校联盟”，吸引了包括北京大学、莫斯科大学、圣彼得堡国立大学在内的35所中俄高校加入。研究、学习俄罗斯的新闻教育特点对促进两国新闻教育进一步合作发展有着重要的意义。

一、重视基础学科教育，完善两极教育体系

俄罗斯新闻教育非常强调基础学科教育，相关的课程设置有文学理论、新闻理论、俄罗斯新闻史、外国新闻史等，此外，还包括跨专业的社会科学课程，如历史、政治学、经济、法律等。这些课程共同构成了俄罗斯新闻教育培养模式的基础。

在重视基础理论教育的同时，俄罗斯新闻教育力求在理论与实践之间达成平衡，既注重理论教育，又不忽略实践教育。俄罗斯新闻教育学界认为，新闻业具有较强的实践性和创造性，这就要求相关从业者也必须具有突出的原创能力、判断能力。基础教育正是培养职业道德、思维能力的重要路径，这也是俄罗斯注重基础知识教育的重要原因。

传统的俄罗斯新闻教育体制是专家制和研究生制。专家是指在校学习五年并毕业的学生，相当于获得硕士学位。俄罗斯的研究生则相当于博士，学制为三年。目前，俄罗斯新闻教育制度进行两极体系的改革，形成了本科教育和硕士教育。在本科层面，俄罗斯新闻教育注重专业基础技能的培养，力求锻炼学生的新闻生产力和新闻分析力，从而培养出具有专业素质的新闻工作者。硕士班则注重培养具有深度专题采编写能力、管理能力或者新闻分析能力的人才。

就课程设置而言，以乌拉尔联邦大学为例，其新闻专业本科一、二年级的课程基本由通识教育构成，并由外系专业教师负责讲授。在三、四年级才开展专业教学，由新闻专业教师任教。在俄罗斯加入“博洛尼亚进程”欧洲高等教育改革计划并开展新闻专业教育四年制改革时，许多高校新闻教育者担心改革措施会压缩学生的在校教育时间，尤其是可能会减少基础教育的时间和效果，因此在初期，针对这一改革的反对声音不绝于耳。这间接体现了俄罗斯教育工作者的保守立场，但也体现了俄罗斯高校对新闻基础教育的高度重视。

二、强化人文价值，发展本土理论

俄罗斯新闻教育传统认为新闻专业与俄语和俄国文学相互关联、密不可分，可以说，俄罗斯民族语言和民族文学是本土新闻事业形成民族个性与文化之魂的根基所在。因此，尽管俄罗斯新闻教育非常重视学习其他国家的经验，但并不会照搬。例如，莫斯科大学新闻系设有多个文学教研室，包含俄语修辞、俄国文学与新闻出版、外国新闻与文学等交叉性较强的学科领域，为本土新闻事业的改革发展提供了重要的理论支撑。

俄罗斯新闻教育是典型的文学本位模式，对本国和外国文学的深入研究已经成为新闻教育的底层逻辑。俄罗斯新闻教育界希望通过语言和文学来培养学生的责任意识、爱国精神，并借此来提高学生的人文品格，以确保新闻报道的靈魂。文学作品所承载的伦理哲学、审美观念、艺术特色，既能培养学生的艺术鉴赏能力和人文素养，亦能帮助学生形成正确的价值观、世界观，而这正是新闻职业道德的重要基石。

另外，俄罗斯新闻教育在学术国际化过程中始终坚持理论的本土特色，故而虽研究西方经验，但绝不照搬照抄，致力于寻找新闻学、媒介理论与俄罗斯民族文化的契合点。在国际层面，俄罗斯新闻教育努力寻求平衡，而不是一边倒地盲目崇拜某种模式。他们不仅与欧洲大学有着较好的交流关系，也与中国等亚洲国家在新闻教育方面保持密切的合作。这种双向合作不仅能让俄罗斯师生获得海外经验，亦能让外国师生体验到俄罗斯文化。

三、贴合时代发展，注重交叉建设

俄罗斯新闻教育一般在二～四年级阶段安排选修课程，学生需要在毕业前完成四门跨系课程，如数学、物理、语言学或生物学等任何学科。在大四阶段则有跨教研室课程，学生可以借此机会了解报刊、电视、广播、网络、摄影等不同领域的运作细节；也可以通过政治、商业、体育、时尚、音乐等方面的学习来强化选题深度。这一开放的跨学科教学模式让新闻系学生拓展思维，促进了跨专业的交流互动。2016年，莫斯科大学新闻系增设了“科学新闻学”课程，专门围绕科学新闻报道进行专业讲解。这门课程很快就成了热门课程，受到校内师生和业界的广泛关注与认可。莫斯科大学先后开设了“政治新闻学”“社会新闻学”“司法新闻学”“生态新闻学”“传媒经济”等具有较强学科交叉性的课程。据该校官方网站的资料显示，跨界课程已经成为新闻课程结构的核心。

俄罗斯新闻教育时刻保持自身的先进性，与科技、行业密切联系，能根据业界需求引进新闻业发展所需要的课程。莫斯科大学新闻系主任瓦尔塔诺娃教授在接受采访时表示，与时俱进是俄罗斯新闻教育的传统。她指出，在以受众研究为重点的社会学兴起时，新闻系快速研发了相关课程。当前学校引入的有关信息技术、人工智能的课程，都是这一传统的当代延续。可以说，开放的思维和前瞻的视角，使得莫斯科大学新闻系在历史传承之余时刻站在前沿。当前，俄罗斯新闻教育工作者见证了新媒体的迅猛发展势头，也意识到这已经成为毕业生重要的就业方向，因此将新兴数字媒体教育工作提升到重要位置，着重培养学生的新媒体技能，从而满足不同平台的新闻生产需求。莫斯科大学新闻系不仅开设了信息技术应用课程，如“移动新闻学与传媒融合”“信息学”等，而且专门设立了相关教研室，定向展开教学研究和实践探索，全面启用多媒体教学中心，为实现数字化的新闻生产提供了重要保障。

四、结语

我国的新闻教育工作虽然起步晚于西方国家，但凭借着几代新闻人的不断摸索与创新，已经形成了具有中国特色且行之有效的新闻教育模式与教学传统。研析、比较俄罗斯的新闻教育模式，正是为了从中找出适合中国新闻教育新阶段的教育方法和模式。俄罗斯新闻教育在对民族文化、民族文学方面的坚持，以及对本土新闻教学模式的探索方面，都为我国新闻教育界提供了很好的范例。中国新闻教育的工作重点必然要将中华民族传统文化与新闻教育不断融合，这符合新时代新闻教育的历史使命，是弘扬中华传统文化和倡导新时代核心价值观、推动中国文化国际传播的重要内容。当然，借鉴外国新闻教育模式，最关键的还是要取其精华、因地制宜，进行中国的本土实践，其中涉及课程设置、教材编纂等各个方面。高校要通过设立先进的实践平台，将业界精英引入课堂，让新闻教育与新闻业界的现实需求相结合，让学生有充分的机会接触真实的媒体环境。

作者单位 郑州师范学院

参考文献

[1]李可宝.从“今日俄罗斯”看俄罗斯媒体国际传播策略[J].学术交流，2019（08）.

[2]贾乐蓉.俄罗斯高等新闻教育：历史溯源、变迁及特点[J].现代传播（中国传媒大学学报），2017（08）.