思维导图在初中物理教学中的运用分析

夏军

【摘要】思维导图是一种图文并茂的思维型教学辅助工具，将其应用到课程教学当中，能够增强学生的思维能力，提高其学习效率。在本文中，笔者从初中物理教学的角度出发，对思维导图在教学中的具体应用提出了几点看法，以供参考。

【关键词】思维导图;初中物理;运用方式

引言：初中物理课程是一门逻辑性较强、抽象性较强的课程，使用传统的填鸭式教学方法无法满足素质教育对初中物理的基本教学要求。新时期下，初中物理教师应将工作重点转移到创新教学方法上，积极地将思维导图教学方法应用到预习教学、课堂教学当中，有效提高课堂教学的效率。

一、借助导图进行预习教学，串联新旧知识点

预习可以提高学生的自学能力，加深其对新知识点的印象，对于进一步提升课堂教学效率有着积极作用。将思维导图应用到预习教学当中，能够使学生在课前将新旧知识中串联成一个大概的知识脉络。教师应用多媒体技术为学生列出预习提纲，以图文结合的导图的形式引导学生对新知识进行自主探究，使其借助导图的图片、视频、文字等内容对教材中的知识进行预习[1]。

比如，在《测量平均速度》一课中，教师借助MindMsater软件制作预习教学的提纲：首先，在提纲中对旧知识进行回顾，通过展示“运动的概念”、“速度的概念”引发同学们的思考，使其能够联想到这一公式。其次，在提纲中添加图片、微课视频，借助图文结合的相关内容引导同学们对“平均速度”这一概念进行探究。最后，在提纲中提出发散性问题，如“平均速度与运动里程、运动时长有什么关系？”“你能够根据现有知识推断出测量平均速度的公式么？”在导图循序渐进的引导作用下，同学们的探究欲被激活，能够主动对新老知识点展开研究，预习效率大大提高。

二、借助导图进行理论教学，培养思维发散能力

借助导图进行复杂理论教学，降低理论教学门槛、具象化抽象物理学习思维、拓宽物理教学资源，使学生能够在课上发散自身思维，掌握并学会应用相关知识。教师在课上使用思维导图建立不同知识点之间的联系，突出理论教学的重难点内容。使用电子交互白板绘制思维导图，用图片、视频表达复杂理论知识，降低物理理论的学习难度[2];发散理论教学思维，根据重难点教学内容设计发散性的物理习题，通过习题训练学生的举一反三能力，使其思维外显化。

比如，在讲解《熔化和凝固》一课的相关理论知识时，教师借助思维導图设计本课程的教学结构：气液固三种状态的物质与晶体、非晶体的物理概念;固液态转化条件;熔化凝固曲线及物理意义;实践习题。为了帮助同学们更好地理解相关内容，教师可在导图中添加松香、沥青、玻璃等物质的图片，并在熔化凝固曲线后链接相关实验视频，加深同学们对相关内容的理解。之后，在导图中列举生活实例引导同学们熔化凝固物理现象的深入思考：“俗语‘下雪不冷化雪冷’这句话中蕴含着什么样的物理知识？”借助思维导图将理论授课内容与生活实际紧密相连，在导图的作用下培养学生的发散性思维，逐渐为其建立起良好的科学发展观。

三、借助导图进行实验教学，培养实践操作能力

物理实验步骤繁琐，对于前期准备、变量控制的要求较大。很多学生在试验操作过程中“东一榔头西一棒槌”，没有按照规定的程序进行实验操作，使实验效果大打折扣。在实验教学中应用思维导图可以使学生的操作更具有条理性。试验前，教师在课上帮助学生梳理相关物理知识，引导其独立绘制物理实验思维导图，加深其对设置实验目标、准备实验器具、规范实验程序、对实验结果进行分析等步骤的印象。

比如，在《凸透镜成像的规律》一课的实验教学中，教师通过提问激活学生的实验四维，帮助其绘制试验导图：“本次试验你想要探究的问题是什么？”“需要提前准备什么器材？”“什么是本次试验的变量？”“你要怎样做才能够确保实验数据真实可靠？”通过提出系列问题，同学们脑海里已经形成了确切的试验思路。这时要求同学们将脑海中的“思路”转变成现实世界中的“思维导图”，能够进一步提高试验操作的条理性。同学们按照自己绘制的思维导图设计实验变量“物距”、“焦距”，能够进一步地提升其实践操作能力。

四、借助导图进行复习教学，培养知识架构能力

传统的复习教学方法之所以收效甚微，原因在于教师无法调动学生的发散性思维，无法有效串联各单元、各课程的知识，导致学生陷入“记了忘，忘了记”的恶性循环[3]。教师研究各单元物理知识的共同点，并以共同点为枢纽设计思维导图。通过绘制导图帮助学生在脑海中创设出一个系统的知识架构，加深其对各模块知识的印象，最终提升复习教学质量。

比如，在《质量与密度》一整章的复习教学中，教师确定本章的两个复习要点：质量和密度。复习过程中，教师在课上提出问题：“你能够由‘质量’想到什么？”“你能够由‘密度’想到什么？”由质量引出质量的物理概念、测量工具、测量方式等内容;由密度引发出密度的物理概念、测量方式、物理计算公式、在生活中用处等内容。引导同学们发散自身思维在脑海中形成知识脉络，从而培养学生的知识架构能力。

结束语：综上所述，思维导图具有图文并茂、立体直观的教学优势，将其应用到初中物理教学当中，能够提升物理课堂的趣味性，进一步调动起初中生的探究兴趣，提升其自学能力。初中物理教师要充分发挥这一教学方法的教学优势，通过设计理论知识导图、试验方案导图、复习大纲培养初中生的思维能力和实践能力 ，促进其物理综合素养的有效提升。

[参考文献]

[1]袁琳.农村初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].知识窗（教师版），2020（12）：94.

[2]陆慧.试论初中物理教学难点的形成与突破[J].中国教师，2020（S1）：30.

[3]冯继增.思维导图教学模式及在初中物理教学中的运用[J].中国教师，2020（S2）：160.