幼儿园教育中民间体育游戏的应用现状及其创新策略

李丰君 张晶 李倩

【摘要】体育教学作为幼儿园教育中最为重要的科目之一，其不仅能够促进幼儿身体素质的提升，还能够培养儿童的团结意识、创造意识和动手能力，因此在现阶段幼儿教育中必须积极进行体育教学的创新研究，不断提高幼儿园体育教育质量。民间体育游戏经过长时间的传承和发展，已经有了非常成熟的模式，将其应用于幼儿园教育中，不仅能够实现对经典体育的传承，更能够开发出新的体育项目，丰富幼儿园体育教学的形式和内容。因此文章就对当下幼儿园教育中体民间体育游戏的应用现状进行了分析，并提出了相关创新策略，以供参考。

【关键词】民间体育游戏;幼儿园教育;应用现状;创新策略

1幼儿园教育中民间体育游戏的应用现状

科学有效地开展幼儿园体育活动有助于增强幼儿的身体素质，提高幼儿的心理适应能力，促进幼儿的身心健康发展。近年来，我国幼儿体育教学虽然在教学设计和教学实施等方面有了明显进步，但在民间体育游戏的融入应用中依然存在下述问题：（1）民间体育游戏类型与幼儿喜好不符。大部分民间体育游戏均由来已久，其中承载着大量的传統文化，但其游戏类型较为陈旧，很难与当前时期的幼儿心理相适应。由于无法满足幼儿的喜好，致使民间体育游戏在幼儿教育工作中的应用效果并不突出，难以引发幼儿的参与热情。因此，教师人员需要根据幼儿的心理发展规律，对体育游戏做出创新，将其改编为符合幼儿喜好的游戏内容，以此来提升体育教学效果[1]。（2）民间体育游戏的应用不合理。民间体育游戏属于人类智慧的结晶，其中有很多游戏类型均可对幼儿智力开发做出突出贡献。但在开展体育教学活动时，教师过于关注课堂效果，而忽视了民间体育游戏应用的重要价值，导致所应用的体育游戏较为简单，难以发挥锻炼幼儿思维和强化幼儿智力的作用。

2幼儿园中民间体育游戏的创新策略分析

2.1结合幼儿园教学现状，明确创新原则

为了提升民间体育游戏在幼儿园教育中的教育价值，增强民间体育游戏的适用性，在对其进行创新设计时应遵循以下原则：第一为适龄性原则，即要求进行游戏选择时，应选择危险性较低、符合幼儿心理发育特点、能够让幼儿感兴趣的游戏类型，促使幼儿能够在教师的引导下，积极参与体育游戏，并从中受到相应的文化影响。第二为教育性原则，即要求从众多民间体育游戏中选择具备教育价值的游戏类型进行创新，使其在短时间内引发幼儿的参与热情，并且在参与游戏活动中掌握一定的能力和素养，如，可以创新老鹰捉小鸡游戏，根据幼儿的喜好，可以将老鹰换成灰太狼，而小鸡换成小羊们，在开展此类游戏活动时，可以有效提升幼儿的团队协作能力和集体精神素养。最后一点为趣味性原则，即要求游戏创新内容能够围绕提高游戏的趣味性来开展，使其能够使幼儿爱上户外活动，培养幼儿热爱体育的精神[1]。如，跳皮筋和摔纸盒等游戏，可以通过创设情境使幼儿更好地融入民间游戏，并从中感知体育游戏的乐趣。

2.2广泛收集游戏素材，注重游戏的适宜性

充分发挥民间游戏在幼儿园体育活动中的教育价值，首先要广泛收集民间游戏素材。教师可以依靠个人或团队力量，通过书籍、网络等渠道收集相关民间游戏素材;可以走进社会，通过向民间游戏研究者和前辈请教学习的方法收集有教学价值的民间游戏。在收集民间游戏素材的同时，教师还应对各类游戏素材进行整理、加工和再创造。要注意选择那些适合本土日常生活且儿童熟悉的游戏素材，既要考虑游戏材料的易得性或便利程度，寻找合适的替代材料，又要照顾到幼儿已有的生活经验，确保幼儿园体育活动中民间游戏的顺利开展。

2.3结合幼儿身心特点，适当改编游戏形式

将民间游戏融入幼儿园体育活动中，需要充分考虑幼儿的身心特点。就生理特点而言，3～6岁幼儿的骨骼尚未发育完全，肌肉耐力较弱，容易产生疲劳感。因此，在教学过程中，教师应对民间游戏进行适当改编，重点是降低部分民间游戏的对抗性和运动强度，达到既锻炼幼儿又保护幼儿的目的。针对幼儿心理发展方面，3～6岁幼儿的自制力处于不断健全的发展过程中，注意力难以集中。因此，教师应注意创新民间游戏形式，使之更适合幼儿，让幼儿在游戏过程中体会坚持与拼搏带来的成就感，增强幼儿持续运动的自信心。另外，教师应该针对不同年龄段的幼儿选择或改编民间游戏。低年段幼儿在体育游戏活动中容易受伤，教师应注意降低民间游戏的难度，以保障幼儿游戏过程中的安全;而对于中大班幼儿，教师可以渐进增加游戏的环节和难度，在提升幼儿体质的同时，促进幼儿的智力和社会性发展[2]。性别特征也是选择民间游戏时需要考虑的因素，男生对运动类的游戏感兴趣，而女生则对情境类和扮演类游戏更加关注。所以，民间游戏的选择和改编应该考虑到适合幼儿年龄、性别等特征，激发幼儿兴趣，引导幼儿在游戏过程中扬长避短，使幼儿在自信满满的状态下参与游戏活动，达到寓教于乐的目的。

2.4建立家园共育机制，多元促进幼儿发展

传统民间游戏在幼儿园体育活动中的运用，除了教师参与之外，还需要家长和社会等主体的参与。家园保持紧密联系和互动，直接影响到民间游戏在体育活动中的实施及其成效。在日常教学中，教师应及时把民间游戏的实施方案和效果反馈给家长，与家长沟通游戏实施过程中幼儿出现的问题，并商讨相应的解决方案。幼儿园还可适时邀请家长来园观摩，或与幼儿一起参与亲子民间游戏，让家长充分了解幼儿园的教育方式，加深对家园共育的理解和认同。

结语

总而言之，民间体育游戏中蕴含着非常丰富的学习品质教育资源，幼儿教育工作者应当积极挖掘、合理利用，为幼儿日后学习进步与成长奠定坚实的基础，做好充分的准备工作。

参考文献

[1]梁冬，石慧.民间体育游戏融入幼儿体育教学的研究[J].当代体育科技，2019，9（36）：157，159.

[2]胡小勇.浅谈传统民间体育游戏的应用价值[J].拳击与格斗，2017（2）：81-83.