小学语文绘本智慧阅读的教学策略分析

魏楠

（陕师大金泰假日花城小学，陕西 西安 710000）

在小学语文课堂中绘本阅读以丰富的内容和生动演示，向学生介绍更多专业化的知识，受到小学生的认可和喜爱。在绘本阅读教学中，教师引入智慧化教学理念，为学生营造智慧阅读的环境，可利于激发学生多元思维，并通过长期的阅读训练形成丰富阅读体验，对知识的积累和良好阅读习惯的形成起着积极的作用。

一、绘本概念与智慧阅读教学优势概述

（一）绘本的概念

绘本又称图画书，最早源起于国外，国内方面对绘本概念的理解，大多是与西方一些图画故事书划等号，属于一种集插画、文字于一体、具有浓厚的儿童文学属性的一种文学表现形式，也是一种以趣味性、叙事性、哲理性的表达方式，将故事内的主体与一定情感有效融为一体的一种儿童阅读材料。在小学语文智慧阅读教学中，运用绘本展开教学活动，更符合小学生审美标准与兴趣喜好，并能够很好的借助绘本文字、插画等，言简意赅的对故事本身情感进行充分表达，对主要故事情节进行解说。从实际角度来讲，儿童故事书的设计，文字于图画方面的结合效果，决定着一本故事书属于一本插图读物还是绘本，因为绘本读物的设计，必须要将文字与图画合理、有效衔接、融合，达到一定可看性，才能称之为绘本。所以大多数绘本图画都是由专业插画师精心制作而成的，在制作绘本过程中，所选用的图画大多精美且追求细节，创作出来的绘本图画高度符合独创性艺术要求，所以创作出来的绘本图画大多具有完美的色彩、线条、构图搭配，从视觉上展现出独特的视觉艺术美感。

（二）绘本智慧阅读教学的优势

小学语文绘本智慧阅读的教学优势，主要体现在三方面，即有助于营造语言情景、有助于激发学生阅读兴趣、有助于培养学生创造力和联想力等。因为小学语文绘本智慧阅读教学模式的开展，是借助绘本中优美的动画、有趣的故事和生动的语言文字，来调动学生自主阅读、参与阅读积极性的，是我国教育领域为加强小学阶段学生文化修养的培育，而研究出来的一种新型智慧阅读教学方式，在实际应用过程中，也取得较高成就。首先，小学语文绘本智慧阅读教学模式的应用，以助于营造语言教学情境，深化学生对语言文字的理解，指的是绘本智慧阅读教学模式，大多是围绕简单的故事情节，配上生动的插画画面，以构造故事情境的方式，来促使学生融入到小学语文绘本智慧阅读教学活动当中。并利用这种生动、直观、逼真的语言情景特点，让小学阶段的学生更容易理解绘本智慧阅读内容，起到一定的深刻理解作用。其次，小学语文绘本智慧阅读教学有助于激发学生阅读兴趣，指的是该教学模式在实施过程中，通常是借助绘本故事书中生动的画面与独特色彩搭配，对某一个完整的故事情节进行阐述。在阐述过程中所选用的语言文字更加简洁容易理解，往往是将常用句型与写作技巧融入绘本故事中，让小学生跟随故事情节发展掌握基础的知识阅读技巧，最大程度强化阅读效果，培养学生智慧阅读兴趣。

二、小学语文绘本智慧阅读的教学策略分析

（一）利用绘本插图激发情感，引发阅读兴趣

1.感悟语文绘本独特美感

小学语文绘本智慧阅读教学中所选择的绘本故事书，其中所绘有的丰富插图画面，不仅是为吸引小学生的目光，便于小学生阅读和理解，还可以丰富学生的智慧阅读兴趣，在阅读过程中对绘本故事书产生良好的第一印象。所以在绘本智慧阅读教学材料的选择上，小学语文专业教师应尽量选择插图设计精美、与学生现实生活相关，且有助于激发学生智慧阅读兴趣的绘本故事书，有助于让学生感悟到绘本故事书中富含的浓厚生活氛围，引发学生对绘本美感进行感悟。比如不同的绘本故事书在设计不同故事风格、故事情节时，所选择的绘画元素也大有不同，有的是简笔画、有的是水彩画、有的是卡通画，都与故事内容息息相关，通常是用于提高绘本故事情节美感，丰富故事内容色彩，让学生感受到一种充满诗情画意境界的。所以，为引导学生感悟语文绘本独特的美感，让学生真正感受到智慧阅读的魅力，小学语文专业教师应注重激发学生对现实的思考，让学生在阅读时，真切感受到现实中美和生命力，从而对生活中的美进行感悟，使之更尊重生命、热爱生命。例如：在绘本《红帽旅行记》中，该绘本主要描写的是小红帽去到不同国家旅行，在旅行途中遇到不同人物、不同事件，如小矮人、白雪公主、灰姑娘等，将现实生活与童话故事融合在一起，使学生在阅读过程中能够自觉对现实生活进行思考和联想，对不同旅游场景进行想象，有助于实现智慧阅读教学像现实生活的延伸，进一步深化小学语文绘本智慧阅读教学效果。

2.联想绘本绘画之美

小学语文绘本智慧阅读教学活动的开展，所选择的绘本故事书中，往往富有生动、形象的故事画面，让小学生在阅读课外绘本时，可以将自己的身心融入到绘本故事书当中，以获得良好的绘本智慧阅读体验。所以在绘本智慧阅读教学过程中，小学语文专业教师应注重引导学生进行一定的低声吟诵，将绘本故事书中所描绘的故事低声讲述出来，可以促使学生投入到绘本智慧阅读当中，帮助学生获得生动的阅读感悟，实现对绘本故事书内容的自我发现。同时，在此过程中小学语文专业教师，还应适当地进行思考，自主挖掘绘本故事书中独特的内容所在，并适时提出来让学生进行感悟，以提高绘本智慧阅读教学效果。例如：在《小猪变形计》绘本教学中，小学语文专业教师应起到一定的引导作用，引导学生循序渐进的阅读绘本故事。如当学生阅读到：“小猪走啊走，走到路边，突然停下脚步”这一段故事内容时，语文教师可适当提出疑问：“小猪为什么在这个时候停下脚步？大家猜猜小猪碰到了谁？”。当学生回答道：“小猪遇见了长颈鹿”的时候，语文教师在提出疑问：“同学们，长颈鹿这个时候在干什么？”学生：“他在吃树叶！”教师：“他为什么吃树叶呢？长颈鹿是食草动物吗？”等等，诸如此类疑问。通过这样慢慢的引导，让学生完整阅读完绘本故事的同时，还可通过相应的文字与画面，让学生进入到不同世界，了解到书中以外却有关联性的知识点，起到良好的知识拓展、思维开拓教学效果。既有助于让学生感悟到画面的独特美感，又能展开联想，静静思考绘本中的内容所在。

（二）利用绘本故事优化童心，引发阅读期待

1.引导学生思考童话世界

在小学语文绘本智慧阅读教学过程中，语文专业教师可结合不同故事情节、不同图画色彩，以童话般人物视角的方式来为学生陈述故事，有助于将绘本故事书中的精彩故事得到立体感的呈现，使小学生沉醉在童话般的世界中，引发对童话世界的思考，从而体验到更加真切的文本意味。例如：在《小凯的家不一样了》这一绘本故事书中，书中内容讲述了小凯一人在家中，由于内心比较害怕，便以幻想的方式减轻自己心中的害怕与孤独。比如幻想家中出现一些奇怪的现象，沙发下面出现鱼和大猩猩，桌上的茶壶变成猫，床头的狗狗抱枕变成真狗等。在讲解这一系列玄幻的故事时，语文教师可利用音乐元素，结合多媒体技术，以童话般的语言表达方式，将小凯家中所出现的巨大变化讲述出来。让学生投入到故事讲解当中，并在阅读绘本故事的同时，不由自主的幻想自己家中会不会有出现同样变化，甚至更加神奇。这样一来，在整节绘本智慧阅读教学课堂中，学生不仅逐步体会到绘本智慧阅读的乐趣，激发阅读兴趣，培养起独立阅读的好习惯，还会开发学生的想象力与思维能力，促进学生全面发展。

2.引导学生感悟真善美世界

在小学语文教学中采用绘本智慧阅读教学方法，不仅是为了激发学生的阅读兴趣，培养其形成良好的阅读习惯，更是一种独特的心灵旅行，是培养小学生真善美不断提高的一种过程。因为只有在绘本故事书中，学生才会得到更为丰富的人物启迪，感受到人物内心的旨趣，了解到什么是对、什么是错，怎样做才是正确的，这样才能对学生的心灵世界起到一个净化作用。所以，在绘本智慧阅读教学过程中，小学语文专业教师可适当开展人物评价活动，让学生以小组合作的方式对绘本中的人物进行自我评价和相互评价，让学生感受到不同的同学、不同的真善美观念、不同的评价观对于书中人物的评价是怎样的，以便于让学生在一定的活动中感悟到一种独特的绘本智慧阅读教育。例如：在《爷爷一定有办法》这一绘本故事中，主要讲述的是生活中的故事，与人物情感、亲人之间的感情有这必要关联。在讲解这一内容时，语文专业教师可先引导学生观察文中封面与故事插画，思考封面上不同人物之间的关系，以及他们在干什么？发生了什么事情？然后再组织学生以小组合作的形式，对这篇文章内的人物行为、人物性格、人物关系等进行自我评价，与小组间的同学展开讨论，了解真善美的定义，以及是非对错等等。这中阅读方式更有助于提高绘本智慧阅读教学质量，凸显出绘本中超高的教育魅力。

（三）利用绘本阅读感悟生活，领略审美世界

传统的绘本故事书，通常是童话的缩影，以童话般的故事展现给学生，而现如今的绘本教材，其内容往往是现实生活中通常会遭遇到的生活情景，是现实生活的一定浓缩，利用如今的绘本教材进行智慧阅读教学，更有助于让学生收获到生活中的真挚启迪，在现实生活中寻找智慧阅读的无限乐趣，激发学生对现实的思考。所以在教材选择上，应尽量选择与现实生活相关联的教材内容，让学生在阅读中感受到一种来自生活式的启迪，实现自己的生命感悟。例如：在《美丽的家》绘本教学中，该故事详细描绘了熊宝宝的家，以细致的描绘手法、精美的画面设计凸显出“美丽的家”的美感，让学生感受到一个美丽的家是怎样形成的。然后再引导学生练习自己的家具摆设，展开丰富、生动的联想，以促使学生在对美的期待下自主进行对生活的感悟，实现对审美世界的领略，营造出更生动、形象的阅读氛围。

三、结语

总而言之，在小学语文学习中，阅读作为积累词汇和锻炼学生语言应用能力的内容，是教学的重点和难点。在全面深化基础教育改革的进程中，小学语文应重新规划教学目标，体现阅读教学的重要作用，通过选择符合小学生阅读喜好的绘本，对语文教材进行生动化的呈现与解读，转化抽象化的文字为图像，辅以多元化的绘本阅读教学技巧，为学生带来更加丰富的绘本阅读体验。只有这样，小学生才能在良好的阅读氛围中感受文字的魅力，并形成阅读的良好习惯，加深学生对语文知识的理解深度，真正意义上的实现教学效果的提升，以达到教学改革的整体目标。