浅谈多媒体在音乐课中的巧妙运用

李健敏

（河南省平顶山市湛河区沁园小学，河南 平顶山 467000）

美国教育家杜威说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”小学生，主要是通过视觉来学习的，视觉形象的刺激是展开思维的窗户。通过积极的实践,把电脑多媒体引入小学音乐课堂,巧妙发挥电教媒体在音乐教学中的作用,这样就能更大程度的促进教学效果，从而提高教学质量。

一、利用多媒体创设情境

利用多媒体可以把各种素材进行加工，把多媒体因素结合在一起，创设出更加丰富的课堂情境。例如，我在设计《嘀哩嘀哩》一课时是这样做的：在导入部分的动画中，我选用了几幅美丽的春景图片，从大地的苏醒，湖边的嫩柳，含苞的花蕾，带春天的盛景，一步一步展现春的活动。动画的同步音乐选用《蓝色多瑙河》，因此给学生强烈的春的印象。在静态的图象展现以后，再用动画的形象渲染春的气氛，一群鸟飞来了，唧唧喳喳，争相赞美春天。动与静的结合，多重渲染，给学生多方位的体验，把教室变成一个鲜活的春舞台。这一连串的视听形象不仅吸引了学生的注意力，更感染了他们的情绪，激发学习的欲望。

二、利用多媒体解决难点

用多媒体的形式也能很好地解决课文中的难点问题。电脑的优点是它的创造性和可操作性，利用软件我们可以设计出一些在一般条件下无法实现或无法观察的过程和现象，以增强人们对抽象事物的感受和理解。教学中的难点用多媒体生动而形象地表现出来，可使难点问题具体化、直观化。例如:《布谷》中的难点是节奏，我分别设计了三幅布谷唱歌的动画，第一幅是一只布谷鸟站在树上歌唱，但没有声音，是为了提醒学生注意。要他们仔细观察画面中鸟嘴的动作，鸟嘴的动作就是要掌握的节奏类型。随后的两幅动画加入不同的鸟鸣，鸟鸣是根据鸟嘴的动作录制的，三幅动画非常清晰直观，易于观察和分辨，然后让学生模仿，很快就会掌握，最后再用电脑显示两种不同的节奏型，加以区别和巩固，难点就迎刃而解了。

三、利用多媒体学习知识，开阔视野

电脑多媒体的交互性是它真正的魅力所在。交互式的问题不仅可以增进学生对所学知识的理解和记忆，也增加了学习的趣味性。交互问题在回答时还提供即时纠正的可能性。例如：对《祖国祖国我们爱你》中所要掌握的关于情绪、速度、节拍等知识，我分别设计了几个交互式的题目，让学生在不同的答案中作出选择，不管回答是对还是错，都给出正确的提示，同时还有一小段动画以增加趣味性。这样就把平时需要反复讲解有不易掌握的知识，转换成可图示的多媒体交互问题，提高了学生参与的主动性，因而也而也增加了他们对知识的理解和记忆。利用文本、图形、图表等形式对课程内容进行小结也是一个较好的方法。这样学生不仅学会了一首歌，学会了一些音乐知识,更增强了他们对音乐的分析和辨别能力。

四、利用多媒体深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

（一）教育功能

音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计电脑课件后来演示教学内容指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，我制作并给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

（二）感染功能

它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，我制作了这样的电脑课件:“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，播放歌曲的演唱录音。这样就能把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。

（三）美感功能

美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如洗星海的《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》，通过观看演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起抗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活,并为这种美好的生活和未来而奋斗。

五、结束语

总之，在音乐教学中合理巧妙的运用电脑多媒体教学，非常符合音乐教学多元化的特点，能为学生营造一个多方位的学习环境。更大程度的促进教学效果，从而提高教学质量。