职业院校音乐教育的培养模式分析

□林 侣 江苏省无锡市机电高等职业技术学校

我国职业院校主要根据社会岗位的需要来培养具备专业技术和技能的实用型人才。但近年来高校的扩招政策以及越来越多的人能够享受到高等教育资源，导致在职业院校的传统培养模式下的学生缺乏社会竞争力，所以目前需要探讨职业院校如何在经费、师资及设备因素不稳定的情况下，构建新型音乐教育方向的人才培养模式。

一、职业院校音乐教育的现状分析

（一）课程设置与社会实践需求不匹配

大多职业院校忽略社会岗位要求，采用着过时的教育培养模式和传统的教学理念将知识填鸭式地灌输给学生，将学生放置在被动学习课程知识的位置，没有相应的课程以激发学生的创新能力和主动思考能力，同时课程设置方面也未结合学生实际的知识储备情况和综合能力，导致学生无法具备适应社会的能力。

（二）传统的音乐教学方式过时

现如今，单调枯燥的填鸭式教育方式越来越不适应学生的素质教育，职业院校音乐教育方向的教学内容缺乏教师与学生的互动，并且在课堂上只凸显了死板僵化的课本内容，还缺乏一定的课外拓展和趣味性知识探讨内容。

（三）音乐教育教学实践的欠缺

职业院校将音乐教育定位于重点掌握一定专业技术和技能的音乐师资，音乐专业的学生在接受专业能力学习的基础上，缺乏师范院校针对特长生教学能力的培养，在教学实践应用方面略显不足，从而导致学生缺乏教学技巧和实践经验。

二、构建新型音乐教育人才培养模式

（一）准确定位教学目标

随着越来越多的人进入高等院校享受教育资源，精英教育也进一步大众化，因此，随着社会岗位对人才要求的进一步提高，各个职业院校应该根据学生的实际情况，准确地制定教学目标和人才培养理念。就现实情况来看，复合型人才越发受到社会的青睐，即具备一项专业技能的特长生还需要掌握其他包括教师专业能力和学科研发能力等，职业院校应该注重促进学生个性化发展，并且引导学生提升自身综合素养。

（二）转变传统的音乐教育教学理念

在教学过程中，难免会有部分教师一味地注重按部就班的教学计划和严肃谨慎的教学课堂，教学内容和教学方式的呈现也相对落后，这不仅抑制了学生对问题的思考与表达，还严重打击了学生对课程的学习积极性。职业学校应该在加强教师的教学素质培训的同时，派遣优秀的音乐教师前往秉承现代化办学理念的职业学校进行调研学习。在教学过程中，教师可以结合社会热点，在课堂上鼓励和引导学生利用自身的专业知识来进行创新，丰富教育教学的课程内容。此外，教师还应大力拓展学生在专业领域的知识面，在传授课本知识的前提下，注重学生对课外知识的拓展。这样不仅提高了学生对音乐领域专业知识的学习积极性，还有效地将传统的教师主导课堂转变为师生互动型和学生主导型的课堂。

（三）促进复合型交叉学科的学习

从现如今的就业形势来看，复合型人才越来越受到社会的欢迎，具备多种能力的创新型人才相应地就会有多种职业选择权利。因此，职业院校不能只拘泥于培养单一技术技能的人才，还应该注重完善对学生综合能力培养的课程体系。音乐教育课程重点包括专业课程、文化课程及实践应用课程三大模块体系，改变固有的以“专业课为主”的培养观念，另外鼓励学生利用专业课程之外的时间选修自己感兴趣的课程，注重培养自身的个性化特征，努力突出个人特质和能力。

（四）加强音乐教育教学实践

职业院校应重点理解音乐教育的教学内涵，重视学生在主体课堂的参与程度，并且要求教师不仅在完成课程进度的基础上对学生学习方面给予指导和培训，提高学生的快速学习能力，还要在课堂上鼓励学生参与师生活动互换等体验性课程，课后给予学生反馈，加强学生的音乐教育教学实践能力，使学生逐渐在实践中提高学习与实践能力，找出自身不足并加以改善。另外，实践应用类课程的设置也应该以合理的测评方式来进行学生综合能力的多方面考核，目的在于提高学生的教学实践水平。

在我国教育政策的大力支持下，职业学校的教育现状与不足得到了很大改善，但在改善过程中还是存在教学理念和教育方式的落后，师生课堂缺乏互动性和趣味性及教学实践经验缺乏等问题。因此，学校应该准确定位人才培养方向，改革优化教育理念和教学方式，探索适合社会发展和学生个性化成长的教学培养道路。