设计思维在青少年教育中的作用及应用

□刘佳其 庄一兵 北京化工大学

设计思维是从设计中脱离出来的一套创新式解决问题的方法论，近年来在不同行业均有广泛应用，其对青少年教育也产生了重要影响，本文结合设计思维的方法流程，阐述了设计思维在青少年教育中的作用和当前的应用情况。

一、设计思维

IDEO 总裁兼首席执行官蒂姆·布朗(Tim Brown) 认为:“设计思维是一种以人为本的创新方式，它提炼自设计师积累的方法和工具，将人的需求、技术可能性以及对商业成功的需求整合在一起。”总而言之，设计思维是一套强调以人为本、创新式解决问题的方法学。大卫·凯利和其所在的 IDEO 将设计思维总结为一个关键词和五个重要流程。关键词为“以人为本”，设计思维分为五个流程：（1）共情；（2）定义；（3）设想；（4）原型；（5）测试。

在实践应用领域，设计思维促使许多创新模式产生，它是一种整合了人文、商业和技术等要素来解决问题的创新方法，通过整合团队成员的不同观点、创建特殊的交互环境，进行反复而快速的原型设计。

二、设计思维与青少年教育

（一）关系

青少年是中华民族的希望，培养优秀青少年是当代社会的发展需要，而培养青少年的创新思维能力则是重要途径之一。设计思维作为一种思维方式，能够培养青少年的综合处理能力，以解决现实问题为目标，通过理解问题产生的背景，催生洞察力及解决方法，并能够理性地分析出解决方案，制作原型并得到最终反馈，有利于培养青少年的思维创造等。目前，设计思维作为一门基础课程存在于国内的设计专业教育中，而在其他专业很少得到系统的讲解，目前存在向高校以下和非设计专业学生渗透的现象。

（二）作用

设计思维有利于青少年知识体系的构建。在设计思维的教学中，需要考虑社会因素、科技因素、人文因素等，与不同的学科相互配合，进行跨学科思考，使青少年之间不断碰撞出创意的火花，还要求青少年拓宽知识面，进而形成独特的知识体系构架。

设计思维有利于培养青少年的社会意识，使青少年不断发现生活中的问题，培养细心观察、热爱生活的品质。多次换位思考、利用同理心等也能够提升青少年的人格品质。

设计思维有利于培养青少年的思维习惯，因它有着固定的思维模式，在运用时会潜移默化地影响青少年的思考方式，促使其寻求问题产生的背景及原因，思考解决问题的目的及意义。设计思维强调以人为本的服务体系，能够查找预设解决方式的瑕疵与漏洞，进而促进青少年全方位、多维度地思考问题。

设计思维有利于青少年的创意思维能力培养，激发其创新思维，使其在设想的过程中进行头脑风暴，发散思维，不断碰撞出创意的火花。

设计思维强调团队合作，各成员需要在团队中进行分工配合，各尽其长，一个产品往往需要不同学科专业的同学来共同完成，需要考虑技术、设计及商业等方面的因素，是一个综合性较强的学习方式，通过多维度、多视角地提出方案，在不断妥协和配合中不断评估和测试而得出最终的解决方案。

设计思维强调动手实践的意义，而非停留在设想阶段。在制作原型的过程，能够充分锻炼青少年的动手能力，并使其在操作中认识到虚拟和现实的差距。在设计解决方案时考虑问题具有局限性，在实践中会遇到各种意想不到的状况和问题，所以实践能考验青少年的应变能力及解决问题的能力，强调首创精神，使青少年乐于在是失败中反复尝试，从而在实践中有所收获。原型的实现也是对解决方案的一种现实肯定，能够确保解决方案的可行性，为实现方案提供数据参考和开放性指南。

（三）应用

（1）设计思维课程，是系统学习最有效、最直接的方式，能够建立系统的思维模式，其已经列入部分高校的设计课程当中。（2）创客教育，针对的往往是中小学生，是通过创客将设计思维潜移默化地传授给学生。（3）科学竞赛，设计思维被广泛应用，不断优化设计方案时,设计思维模式也在不断加固。（4）设计思维工作坊，创新设计思维的导师引导参与者完成一个主题的设计。

设计思维在青少年教育中发挥着越来越重要的作用，其作为一种思维模式和解决问题的方法论有利于培养青少年的创新思维，强调团队合作、动手实践、全面发展的积极作用，能够促进青少年的德、智、体、美的全面发展，对我国的未来发展建设起到了促进作用。