浅谈小学数学教学中如何有效“解决问题”的策略

（重庆市南川区隆化第一小学校，重庆 408400）

众所周知，当前我国素质教育教学改革大环境下，各阶段的教材内容、教学模式都顺应时代潮流进行了一系列的改革和创新，那么我们在实际教学过程中也就会面临着更多的“转变”，随之而来的就是机遇和挑战并存的局面。从机遇来看，素质教育教学改革重视人的培养，包括了学科素养和能力方面，所以在教学方面创新出和以往的应试教育完全不同的教学理念和教学模式，而这些教学模式在教学实践中确实证实更加符合学生的学习需要，进而为日常教学带来了新的动力。而从挑战方面来说，也是基于新时期的教学调整所形成的，新的教学内容和教学模式对于教师也就提出了新的要求，并且从素质教育以人为本的教学理念以及由此延伸出的如探究式教学、启发式教学等一系列教学模式来看，确实对于教师日常教学工作的开展提出了更高的标准和要求，尤其是灵活性和创新性方面。另外，本身教学活动就是教师和学生的双边互动活动，在教师面对的教学问题之外，我们还要面对传统的“学生问题”，学生在学习上存在的个人态度、能力等问题以及针对学科知识学习所呈现的学科问题等。所以新时期，我们要想做好教学工作，就要从解决问题入手。

从解决问题的角度来看，不同阶段教师面对的问题的范围不同，那么重点解决问题的方面也就有所不同。从教学来看，学生年级越低，往往需要教师解决问题的能力越高，就以本文中我所探究的小学数学教学来说，从学科特性来看，本身小学数学就是一门以解题为核心的学科，数字计算、应用题解答、几何图形认知等都属于问题解决范围，而数学本身知识的专业性突出，对学生来说学习难度较大，那么连带而来的就是学生在学习过程中呈现的问题较多。所以，本文中我就从小学阶段的教学入手，谈谈素质教育大背景下，面对新的教学要求和教学标准，我们应当如何安排好日常教学，尤其是做好教学和学生两个方面的问题解决工作，从而实现最优的教学效率和质量。

一、学生方面的教学策略

（一）学生在数学学习中暴露的问题

首先，小学阶段的学生在数学学习方面存在普遍的畏难和懒惰心理，从学习中普遍的体现为兴趣不大、积极性缺乏等。当然这也并不是小学数学一科所存在的问题。小学阶段学生身心发育不全面，所以不论是认知还是行为都倾向于天性玩闹，加上数学本身难度，就导致学生不爱听，不爱学，最终形成蝴蝶效应，学习进度一落再落，造成基础上的缺失。

其次，对于小学生来说，在学习上对于教师的依赖性较高，换言之就是不习惯于主动思考，教师教什么就学什么，缺乏思维上的主动性，而数学更强调培养学生的灵活思维和举一反三能力，学生学习上的被动逐步会导致学生思维僵化，在遇到新问题时缺乏创新，缺乏综合运用知识去解决未知问题的能力。

（二）针对学生问题的解决策略

首先，作为教师我们要明确学生在数学学习方面出现畏难心理、懒惰心理很大程度上是因为课堂听讲方面听不懂和跟不上进度所造成的。所以，我们要解决这一问题，可以先从课堂教学最基本的内容教学入手，一方面，狠抓基础，结合自身的专业素养和能力将知识点拆解透彻，将计算逻辑、公式运用转换等通过最简单的、直观的方式呈现给学生，从而让学生感受到数学学习并不难。另一方面则是，结合新课程的改革，充分体现数学的趣味性，知识教学中结合学生的生活实际举例子，从而让学生感受到数学学习的趣味性，进而逐步培养学生的兴趣和学习主动性。

其次，针对小学生数学学习方面对教师依赖性较高的问题，作为教师我们不能“一棍子打死”学生的依赖心理。因为小学生学习能力弱是客观事实，我们需要做的就是从自身出发，在教学中注重引导，让学生循序渐进的明白课堂是他们的主场，我们会根据他们的需求和诉求去调整，通过课堂互动去鼓励学生提出问题，表达诉求，进而逐步唤醒学生在课堂上的参与积极性，最终形成师生之间有来有回的课堂氛围，逐步引导学生主动分析问题，积极思考探索未知问题等。

二、教学方面创新策略

（一）教学中暴露的问题

首先，在当前的小学教学中，我们在教学模式的选择方面容易产生单一性，如启发式教学、导学式教学、探究式教学等教学模式，在课堂应用方面，大部分教师习惯于单一的应用，反而导致课堂教学氛围僵化，教学效果不良。

其次，针对小学数学课堂，我们在教学模式创新的同时忽略了师生关系根本性创新，教师和学生之间还是存在较为明显的“等级”关系，进而影响了课上课下的教学互动，造成学生对教师“敬畏”较多而“喜欢”较少，在师生互动方面落不到实处。

（二）教学问题解决策略

首先，在小学数学教学中我们要结合教学实际实现教学模式的灵活组合应用。如数学教学过程中，针对基础知识点教学，我们采取启发式教学为主，通过问题互动、讨论等带领学生发散思维，其后则可以灵活的选择探究式教学、导学式教学，让学生尝试通过团队合作、自主学习等方式尝试问题的自主解决，培养学生的主动学习、独立学习能力，也塑造活跃的课堂氛围。

其次，在教学过程中，我们还要注重构建良好的师生关系，尤其是小学阶段学生对于教师所表现出的态度和评价格外在意，那么在教学中我们就要注重采取鼓励和表扬为主的学生评价模式，尤其是课堂教学中发现学生的优点和进步之处，给予表扬和鼓励，从而激发学生的信心和学习动力。

总之，从小学生本身特点来看，其在学习方面的能力有限，学科基础较为薄弱，这也就导致学生在学习中对于教师的依赖性较高，即使是素质教育强调以人为本，变教为导，但是在实际的教学中“教”的部分还是占据绝大多数，“引导”也是建立在教师为主的基础之上的。所以教学过程中我们要更加重视以自身为引线的教学改革和创新，做好各类问题的解决，实现更好的教学效果。