大数据背景下的教学资源共享模式研究

（山东省东营市河口区义和镇中心学校，山东 东营 257200）

二十一世纪是互联网的天下，信息化是各个行业发展的大势所趋，日常生活、工作、学习的方方面面都融入了互联网，大数据给整个人类的发展开拓了新的方向和道路。而在大数据时代下，信息具有开放性和快速迭代性，同时也具有包容性和永久存储性，打破时间和空间的限制，为资源的共享提供了无限的便利。当前伴随着素质教育教学体制的改革，互联网和教育的融合已经成为文化发展的主流，尤其是依托于大数据实现信息资源的共享。

众所周知，当前社会范围内综合国力的竞争从以往单纯的经济竞争已经演化为人才的竞争，而人才培养最主要的依托就来源于学校教育。正如哲学所讲，经济的发展决定文化的发展，而文化的发展则反作用于经济，从我国当前的经济发展状况来看，地域之间经济发展的不平衡是一个不可忽视的客观事实，也是短时间内难以彻底解决的问题，并且也是未来可能持续存在且不可避免的问题。所以伴随着经济不平衡发展所呈现的最明显的问题就是教育资源的不平衡，进而导致地域之间教育的差异性。所以在《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确指出：把促进公平作为国家基本教育政策，合理配置教育资源，缩小地域之间的教育差距，尤其是城乡差异，尤其是实现优质教育资源的共享……在素质教育教学体制实施的当前，我们重点着眼于人的培养，所以也就更加强调教育的公平性和均衡性，而以往的传统教育中由于人力物力的限制很难实现这一目标，但随着互联网的普及，依托于大数据信息化平台，给我们实现资源共享提供了最为恰当的机会。所以本文中我就注重于探讨大数据背景下，我们如何利用互联网平台实现教学资源的共享，打造区域内均衡性的教学生态，促进各区域学生素养和能力的优质发展。

一、教师群体“教”的资源共享

从学校教育整体实施的层面来看，小到学前教育大到高等教育，在教学过程中最核心的要素就是教师和学生两者，知识的传输是以教师为媒介实现书面理论和尝试到学生精神领域的转移。

首先，教师群体资源的共享主要体现在内容和教学手段这两个方面。对于教师来说教学的初始任务是内容整理，而区域发展的不均衡性，往往导致教学素材存在质量差异，通过互联网打造教育资源的共享平台，让不同地域的教师随时调用优质的资源，从而提升课堂教学质量。在教学手段方面，示范课也有利于教师之间教学技能的共享，从而尽快构建高质量的教师队伍。

其次，教师群体的资源共享还体现在教师基本素养的塑造方面。“学无止境”是对教师最好的职业概括，如俗话所讲：“教师有一桶水，才能倒给学生一杯水。”日常教学中教师必须要保持自身不断进步，尤其是专业素养的累积。而大数据背景下，利用互联网数据及时更新和存储的特性，我们能够共享最新的知识内容，从而拓展自身的思维，丰富自身的知识库，进而为高质量的教学提供支撑。

再次，群文阅读教学能够有效地丰富阅读方式。单个文本的阅读方式是相对固定的，而群文阅读则可以让学生从多个角度去深入探究文章内在的精神内核，并且在阅读探究过程中有更多的呈现形式，最终体现在课堂教学中就是方法的多样性，课堂的活跃性，有利于激发学生的阅读兴趣，为进一步构建学生的学科核心素养奠定基础。

二、学生群体“学”的资源共享

教学活动除了教师之外的另一方就是学生，而在素质教育教学体制下我们尤其强调“学生为本”的教学理念，重视学生自主学习能力和构建。而学生群体的“学”的资源共享，则是大数据背景下资源共享的一个重点方向。

首先，大数据背景下的资源共享，能够充分体现学生“主人翁”的教学地位，尤其在素质教育体制下，思维塑造和能力的培养都建立在学生愿意学和积极学的基础之上，地域性的差异很容易导致学生学习资源的分布不均，而大数据背景下单纯依赖于互联网，学生就可以远程享受各类教师的课程教学，从而给予学生自主学习更强的引导。

其次，学生群体“学”的资源共享，还体现在学生自身素养的拓展方面。素质教育强调学生德智体美劳的各类素养的培养，大数据背景下互联网呈现的内容是丰富且有趣的，呈现方式也是多种多样的，通过互联网，学生可以自由的“共享”自身感兴趣的知识内容，自主选择教师的教学内容，如参与微课、线上问答等，最大限度地节省学生的学习时间，提高学习效率，同时也打破了优质资源固定化的教育现状，可谓是一举多得。

三、学校和家庭关于“教学”资源共享

从家校共育方面来看，大数据背景下的资源共享为更好的实现家庭和学校之间的教学配合提供了便利。

首先，从家庭教育参与学生教育的方面来看，互联网的参与给学校和家庭的交流提供了更多途径，为资源、信息的共享带来了极大地便利。以往的家校交流局限于家长会或者“给家长的一封信”中，而大数据背景下的家校交流，则可以依托于互联网线上平台，简单如微信、QQ 等，复杂如学校网站、论坛等，这些都给教师和家长的沟通提供了途径，同时大数据的参与也能够起到精确筛选定位的作用，从而为优质的家校共育做好准备。

其次，家庭和学校关于教学资源的共享，也能够促进家校共育的良性生态圈建立。尤其是对学生日常行为和学习状况的资源共享，针对学生心理等方面的优质教育资源共享，能够更透彻地了解学生，统计问题，进而在学校教育、家庭教育两个方面做好配合，制定更好的人才培养计划。

总之，大数据背景下的教育资源共享，我们不能仅仅局限于学校教育中的教学环节，更要从教和学单独的环节，甚至是家校共育方面展开具体探究，依托于互联网的开放性和包容性，将最优质的内容、最恰当的方法呈现出来，从而在人才培养的多个方面做到最优化。