高职电商专业课程思政建设途径的研究

赵晓红

衡水职业技术学院，河北 衡水 053000

国务院在《国家职业教育改革实施方案》以及教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》都提出要坚持立德树人，本文作者围绕“培养什么学生、怎样培养学生、为谁培养学生”这一根本问题，以电子商务专业为例，对电子商务专业课程进行课程思政的途径、策略和方式方法进行了研究探索，为构建全社会、全员育人的大思政做出使命担当。

一、学生思想政治方面存在的主要问题

在大思政前提之下，高职电子商务专业要想进行学生思想政治建设，前期的市场调研非常重要，我们在座谈了近200名电商专业学生和老师，分析总结出学生思政方面存在的主要问题：

（一）无谓观普及。电商专业学生报考时主要意愿分两类，一是自己开店，二是家里有店，自己想学习专业知识。经过调查发现，他们学习知识的欲望是有的，但是精神层面是空虚的，在谈到一些热点事件的看法和了解时，他们很迷茫，甚至都没有自己的想法和见解，在谈到自己的职业生涯规划，对未来的一些计划和愿望时，也都表现出一种无所谓的态度，这种想法和现象确实很危险。

（二）感情淡薄。通过和班主任和大部分任课老师座谈，我们了解到，在学校里，普遍的学生对于国家的感情即爱国之情没有概念，对父母的亲情也很寥寥，甚至一些学生对爱情也持很淡漠的态度，总之，活得更像一台机器。

（三）价值观偏离。这一点在近几年尤其普遍，学生更倾向于那些可以很快得到回报的东西，甚至在评一些奖助学金的时候，还会出现很亲近的朋友背后搞小动作，我们通过追踪调查发现一些毕业了几年，年龄上比较成熟的毕业生价值观也很扭曲，甚至走上违法犯罪的道路。

二、课程思政面临的困局

首先，强度把握难，课程思政不同于传统意义上的思政课程，它的定义和思政课程有本质上的不同，和马克思主义、毛泽东思想邓小平理论等等课程不同，课程思政不是专门一堂课，而是日常教学中对于思政内容渗透，侧重于学生去感悟、领会，侧重于日常积累的润物细无声，这里就有一个度的问题，有些思政内容如果展开可能需要一次课的时间，这样的话，专业课的时间就会大打折扣，势必会造成拖堂，或者教学质量下降等问题，反之则会显得勉强且达不到目的，造成“强扭的瓜不甜”效果。

其次，融合难，课程思政与专业课程融合是有一定难度的，无论是专业核心课或者专业拓展课程。例如一些涉及到软件操作的课程，这些课程本身就是技术难度要求比较高，实操性强的，课程的绝大部分内容都是在进行电脑上的操作，各种工具、模块的使用，各种特效的制作等等，将课程思政融入这种课程，难度确实很大，也给教师提出了很高的要求。

最后，评价难，课程思政是在专业课中融入思想政治教育和正能量内容的过程，是一个渗透过程，由于这些特点和性质就决定了他的评价体系是不好确立的，专业知识可以通过考评来检测，而学生的思想进步观测考评点比较少，这也是一个不得不面临的问题。

三、课程思政建设的途径

依据多年的教学经验，笔者认为思政教育属于育人于无形的一种教育模式，就像一些学者说的“如果把课程比作一盘菜，思政教育就是菜里的盐。“多则咸，少则寡淡”。对于专业课教师而言，并非科班出身的思政教师，怎么开展思政教育和课程融合是时事所需，可以从以下一些途径开展。

（一）大思政教育

这种大思政的教育和渗透，目的主要是在培养学生爱国之情，弘扬正能量方面进行培养。建议可以依托时间节点，例如借助春节、中秋等节日来开展学生的文化自信教育，在日常授课的案例选取时，可以有意识的偏向一些正能量、爱国情怀的素材，这些大思政的教育可以构建学生的家国情怀，增加学生民族自信自强自豪感。

（二）电商前沿资讯思政教育

通过电商前沿资讯，例如美工课程在进行课程设计素材选择的时候，可以将最新的纽约国际时装周的大牌服饰设计展示给学生，其中大部分都有中国元素的加入。还有我们的一些国货品牌，他们的产品已经走出国门，在国际市场超级热销，此处可以以电子商务数据关键词分析的方式来进行内容的融入，让学生们对我们的品牌在国际市场的地位有一个真实客观的认识，从而增加民族自豪感，确立正确世界观。

（三）电商法律法规宣讲

由于电子商务法律法规是去年开始成文实施，学生仅仅对于电商知识技能的掌握是远远不够的，大前提是不违背法律法规，因此，在课程中将一些代表性事件进行讲解，让学生清楚法律永远凌驾于技术之上，借助电商中比较普遍的知识产权纠纷的讲授让学生明白课堂教学和商业用途之间的区别。最终让学生做到知法而守法，怎样才能保护别人，怎样才能保护自己。

总之，对于高职院校的教师而言，课程思政的开展，是机遇也是挑战，是新时代赋予我们的使命。我们广大一线教师，既要做好专业技术的指导者，也要做好思想建设的领路人。实现共同构建全员、全过程、全方位育人大思政教育格局，是职业院校教师肩负的重要使命。