依托医疗仪器为核心的健康产业发展促进高校大学生“双创”能力提升的研究
——以中北大学信息商务学院为例

2020-12-08 15:55马栗

山西青年 2020年11期

马栗

中北大学马克思主义学院，山西太原 030051

一、健康产业的发展趋势

首先，以医疗仪器为核心的健康产业正在蓬勃发展，且市场潜力巨大。国内医疗器械市场规模由2010年的1260亿元增长至2017年的4484．4亿元，2018年中国医疗器械市场规模约为5304亿元，年复合增长率达到19．67%。虽然国内医疗器械市场销售规模增长较快，但是2015年的药品和医疗器械的消费比例仅为1：0．33，远低于1：0．7的全球平均水平，更低于发达国家的1．02：1的水平。因此，国内医疗仪器市场广阔。其次，我国在医疗器械领域的追赶速度日益加快，我国医疗器械市场正处于高速发展期。为了缓解高端进口产品价格居高不下而引发的社会矛盾，国家出台大量政策鼓励国产创新和进口替代。

而高等院校，是培养“双创”人才的摇篮，根据国家的发展需求，不断调整和完善人才培养模式，是高等院校的基本职责。因此，在现阶段，深入研究如何培养一大批具有“双创”思维和能力的优秀人才，促进科技创新型企业的崛起，具有重要意义。依托医疗仪器为核心的健康产业的发展，将其与大学生“双创”能力的培养相结合，不仅可以培育一大批符合国家发展需求的优秀人才，也可以提高我国医疗仪器企业的科技创新能力、促进我国医疗仪器企业的发展。

二、我院开展“双创”教育背景

我国的高校毕业人数每年递增，2020届高校毕业生规模预计将达到874万人，较2019年同比增加40万，毕业人数是建国时的416倍，是恢复高考起时的53倍。

就业形势日益严峻，如何提高大学生的就业率，缓解大学生就业压力，是每个高校都在面临的考验。在这种形势下，开展大学生“双创”教育，培养大学生树立正确的择业观，可以提升大学生的综合素质，并为那些有创业想法的大学生创造了条件，而良好的就业率，也可以在一定程度上促进高校的发展。同时，未来的竞争核心在于人才的创新能力，在高校内大力开展“双创”教育，提高全民的创新创业意识，符合我国现阶段的国情和未来的发展需求。

目前，中北大学信息商务学院正处于全面贯彻落实党的十九大精神、全面实施“十三五”发展规划的关键时期，正积极按照国家强化内涵、发展特色、提高质量的办学要求，全面推进我院转型发展、内涵发展、特色发展，在此时进行基于学科平台支撑的大学生“双创”能力培养研究具有重要的意义。

三、我院“双创”教育开展方案

依托中北大学信息商务学院电子信息工程系优良的师资力量，并结合当前我国医疗仪器为核心的健康产业的发展情况，我院拟定了“双创”教育开展方案，并积极投入实践，探索学生实践创新及科技创业新途径、构建新时期大学生“双创”能力培养模式。

首先，根据我院的实际情况，确定“双创”教育的目标。第一步是培养大学生的“双创”意识，以此激发起大学生创新创业的潜能。在系统分析调研我院大学生“双创”能力培养现状的基础上，通过科学设计的课题技术讲座、课题实践锻炼、国际交流合作、创业模拟训练等方式，培养学生“双创”意识。第二步是加强大学生“双创”能力的提升，并加强实践，促进大学生成才。在科学分析学生科研能力与科研兴趣的基础上，为不同学生制定不同的科研发展规划，通过具有国际学术背景的导师学术指导与带领，在科研项目实践中提升创新能力；同时为科技创新能力突出的学生提供创业实践锻炼机会，提升学生创业能力，在实践中发展成才。

其次，根据国内医疗设备企业的需要，分解设计适合于我院大学生的创新创业能力指标。从国内医疗设备企业、公司等用人单位的角度以适应国际化科技竞争的要求分析“双创”人才的培养规格、质量要求和评价标准。同时广泛听取教师对传统培养模式的总结和对新模式的建议，并且也对兄弟院校和部分国外院校进行考察学习、调研，充分吸取国内外优秀学校对“双创”人才培养的教育理念和成功经验。在此基础上，紧密结合我院指导团队成员多年来实施的创新教育和创业教育的成效进行总结分析，设计适合于我院大学生的创新创业能力指标。

第三，根据人才培养的创新创业能力要求进行学生的多阶段培养和多环节育人。针对当前大学生“双创”能力培养中的问题，紧密结合“双创”能力的培养特点和培养规律，构建多阶段培养和多环节育人的培养模式。主要在第一阶段进行“双创”意识的启迪；在随后的过程中，通过让这些学生参与实践项目，在实践的过程中，进一步提升他们的综合素质。在这一阶段，我们更加注重学生的自主性。逐步形成“意识启迪——能力提升——创新实践——成果深化”四个阶段的“双创”意识培养过程。在整个培养过程中，根据发现的问题，结合学院实际情况，不断纠偏和完善细节，努力培养具有市场敏感性、国际视野、能够主动探索、坚持进取钻研的科技创新创业人才。

第四，依托电子信息系的科研优势提升学生培养质量。为了更好地适应我校、我院学科——专业一体化健康发展的需要，我院依托电子信息系优质的师资力量，把这些优质师资转变为指导学生创新创业的导师团队。从政策上鼓励优秀的导师团队在教学过程中将科学研究方法、研究成果融于教学之中，以科研促进教学。充分利用取得的科研成果，不断加强和充实课堂教学内容，使学生尽早了解本学科前沿和发展趋势，为走向社会打下坚实的基础。

第五，构建大学四年培养不断线的有效构架。创新创业型人才培养必须遵循其客观规律，必须以理论知识为基础，以实践为平台，提高基本技能、专业技能和创新技能，使知识、能力和素质融为一体，只有这样才能培养出创新型人才。根据电子信息领域课题研究的特点，初步设计形成软件模拟实训、项目体验训练和综合创新实验区三位一体的科技创新能力培养平台。通过计算机程序设计、MATLAB软件、电路设计模拟软件等多门实训环节构建软件模拟实训平台，通过参与导师科研课题实践构建学生体验训练平台，通过大学生创新项目搭建创新实验平台，形成层次感、立体化的实践教学网络。

第六，提供多渠道鼓励优秀学生成立以科技创新为核心的创业公司。我院鼓励学生积极参与大学生创新项目，不仅在资金上予以支持，更提供实验场地、实验设备，并安排专项导师指导。同时，定期在学院内开展创业讲座、创业大赛等活动，邀请校内专业老师、校外知名企业家等言传身教，让大学生们了解创业相关政策、法规。在学院内营造良好的创新创业氛围，促进更多的人才破土而出。同时，学院依托现有资源，积极与校外的企业、科技园、创业机构、校友联合会以及学院所在的大学城交流与沟通，形成高校、社区、企业的良性互动。对于那些有一定可行性的项目，学院提供支持和帮助，促进项目落地，鼓励大学生创建自己的公司。

最后，建立学生信息跟踪与交流平台，实现学生全方位、多时期的指导教育。为了更好的发挥学生的主动性，对所有学生建立信息跟踪档案，动态把握学生的学习和实践情况。

四、我院“双创”教育开展经验

我国的“双创”教育开展较晚，“双创”教育还处于摸索阶段，在我院开展“双创”教育的过程中，取得了一定的经验。

首先，解决“双创”教育中的一些关键问题。包括学术资源和资金的配置，并时刻将学生的就业和升学放在“双创”教育的首位。“双创”教育的开展要与学生正常的课程教育、职业发展、科研课题等紧密结合起来，制定合理、可行、可持续的学生培养方案，合理解决学生创新能力培养和考研等时间需求方面的冲突问题。为了保障“双创”教育的资金，我院一方面积极对外拓宽资金来源，加强校企合作，申请各类纵横向项目支撑；另一方面，明确记录每一项支出，加强资金的合理利用。学术资源的合理配置，也会影响创新人才的培养。学院负责从宏观层面开拓整体的学术资源获取渠道，项目指导导师团队也积极发挥自身优势和科研项目平台，拓展学生双创能力锻炼平台和发展空间。

其次，“双创”教育坚持兴趣导向的能力培养主线。以学生的兴趣为出发点，可以有效提升教育资源的合理利用，提高学生的积极性和自主性。我院始终坚持将学生们的兴趣爱好跟科技创新创业能力培养结合在一起。实践出真知，有思考、能创造，学生的潜能得到充分挖掘。以“兴趣驱动，工程育人”为理念、培养基于电子信息工程学科的创新人才。

第三，坚持专业背景的创新能力培养。在系统分析创新型人才特点和培养规律基础上，针对当前培养模式存在的诸多问题，结合本专业特点，探讨适合本学科的创新型人才培养模式和方案，并正确评价培养效果和及时给予反馈；构建学科导师学业辅导和专业指导机制，促使学生从被动学习转向积极主动地学习。

最后，坚持导师引领机制。我们从学院内选拔优秀的教师担任导师的同时，还选聘学科内知名专家学者以及医疗器械相关行业内的优秀企业家担任科技学术导师，学术导师直接面对学生，不仅传授知识和技能，更能带领学生领略学科前沿以及行业动态。学术导师的四年不间断辅导，可以充分激发学生个性潜能、密切师生关系、培养学生的“双创”意识。

五、总结