宜乐古道古建筑文化走进小学美术课堂的实践研究——以美术课例《我心中的马头墙》为例

（广东省乐昌市乐昌小学，广东 乐昌 512200）

由于我国各地区的政治、经济、文化等存在着较大的差异，美术教学课程的设计忽视了对地方美术文化的传承，丢失了地方特色的美术课程资源，致使美育发展极不平衡。自从有了教育部的三级课程管理改革，美术教师可以按照所在地区的实际情况，增加地方特色美术资源内容，充实本地的美术课程教学。结合学生生活环境就地取材,合理开发和利用宜乐古道古建筑美文化素材充实美术课程，拓展美术教学资源,提高小学的审美情趣和艺术素质修养,从而使得不可移动文化遗产得以传承和保护。

作为南粤古驿道之一的“宜乐古道”及沿途古建筑，蕴含了丰富的历史、地理、文化等深厚的文化资源。

以下，我们以地方特色文化—广东省韶关市乐昌“宜乐古道”古建筑文化中的马头墙为例，尝试将其融入到小学美术课堂教学中，作为地方本土美术课程进行开发与利用。以粤北地区宜乐古道古建筑文化为土壤，立足地方，立足学校，以“学生为本，发展为本”，通过挖掘与整理宜乐古道古建筑文化资源（主要是古栈道、古桥梁、古凉亭、古民居等），设计丰富多彩的艺术教学活动，通过各种艺术形式，让学生在美术课堂教学中能形成对家乡历史文化的认同、对家乡的热爱，从而积极参与对宜乐古道古建筑等本土历史文化遗产的保护和发展。

首先，向学生介绍：在乐昌的境内，有一条连接湖南宜章和广东乐昌的道路，名叫宜乐古道。在古代又称为西京古道，是古代岭南经湖南宜章、郴州通往京城的道路。在秦汉时期就已经开始使用，到现在已经有一千三百多年历史。（展示图片资料）

随着途经古道南来北往的行人越来越多，在古道旁逐渐就形成了村庄。而位于宜乐古道旁的户昌山古村落就是至今保留最完好的一个古村落。学生欣赏户昌山古村落的图片资料，通过学习“宜乐古道”户昌山古村落的知识，加深孩子们对“宜乐古道”沿途古建筑群的印象。

接着介绍户昌山古村落的建筑风格：是典型的明清徽派建筑：青砖、灰瓦、马头墙（学生欣赏户昌山古村落的图片、欣赏户昌山建筑风格。

通过讲述马头墙的故事，学生了解马头墙的来源。马头墙是明朝弘（hóng)治年间的徽州知府何歆(xīn)发明的。当时徽州城经常发生火灾，因为当时的房屋都是木结构，每次火灾，都会导致大片房屋受到牵连，造成火烧连片的现象。何歆经过深入调查研究，提出每五户人家为一组，共同出资，用砖砌成“火墙”阻止火势蔓延，并在全徽州强制推行。短短一个月时间，徽州城乡就建造了“火墙”数千道，有效防止了火烧连片的问题。“火墙”因能有效封闭火势，阻止火灾蔓延，后人便称之为“封火墙”。

马头墙（正面：像昂头的马）（侧面的马头墙：两头的瓦片翘起，就像马的身体）（层层叠叠的马头墙： 像多匹马站立在屋顶）

学生欣赏马头墙的各种形式图片，分析不同之处，通过欣赏分析，感受马头墙的特色。

一边欣赏同龄学生绘画的马头墙水墨作品，一边复习水墨小知识：1、墨分五色（浓淡清湿焦）/2、用笔（中锋、侧锋、）通过欣赏学生绘画水墨马头墙作品，引导学生用不同的眼光看马头墙，学习用水墨的方式表现马头墙，为接下来的作业做铺垫。

教师示范：，运用水墨形式快速完成一幅国画水墨马头墙作品。

作业：

根据古村落的马头墙图片，运用水墨形式大胆快速表现出你心中的马头墙。

要求：

1.墨色有变化（浓淡清湿焦）

2.灵活运用中锋、侧锋、等笔法进行创作

3.表现出马头墙的基本特征

正面：像昂头的马

侧面：两头的瓦片翘起，就像马的身体

学习水墨的表现方法。并检验学习效果，强调马头墙的风格特征，在绘画时要表现出来。注重强调墨色的变化，及笔法的使用，什么时候用中锋，什么时候用侧锋，要提醒学生。关注能力强的学生，让他们获得更多的创作灵感，并辅导能力弱的学生，让他们可以顺利完成作用。

在拓展提升课中，学生思考：

1.通过这一课，你学到了什么？

2.你了解马头墙了吗？你知道它的来源和作用是什么吗？

3.看到马头墙，你会想起哪个古村落？

4.虽然马头墙当初的作用是防火，防风，但随着历史的变迁，马头墙保留下来，成为了我们乐昌一道靓丽的风景名片。相信以后会有更多的游客为了马头墙来我们乐昌旅游观光。所以同学们应该如何对待这些历史文化遗址呢？

鼓励学生宣传“宜乐古道”，户昌山古村落。让学生深度感受宜乐古道古建设文化的魅力，更好的传承保护和发展。发动学生保护我们乐昌的历史文化遗址。

通过教学，把宜乐古道的古建筑文化带进课堂，提高学生欣赏能力，引发学生热爱家乡的文化艺术，热爱家乡热爱祖国的思想感情。