浅谈初中物理教学中的素质教育

（河北省平泉市回民中学，河北 平泉 067500）

当前，素质教育是教育界关心的重要内容，是当下广大教师探索的主要途径，素质教育的确能有效提高学生学习的积极性，使课堂氛围更加融洽。但人们对素质教育的理解各有不同，什么才是真正的素质教育，怎样的教育方式更能体现素质教育的真谛，是我们教育工作者共同探讨的话题。我在多年的教育实践中，不断学习，查阅相关资料，在教学实践中大胆应用，并不断总结，结合教学实际，就当前如何实施素质教育，从内容、形式、实施方法等方面有一些自己的想法，供大家参考。

一、素质教育的判定和发展前景

当下，人们对素质教育的概念没有统一的认识，但对什么是素质教育已经有了一个大致相同的看法。人的素质高低应可用个体行为表现进行推测。高素质者能对各种环境和事物，尤其对意料之外的或从未从事的或从未遇到的事物与环境，能够进行正确或较好的处理。这一结论与被誉为“当代教育思想发展中的一个里程碑”的核心观点，“学会生存”在本质上是一致的，也与日常生活认识是一致的：在自己学过的专业领域取得成绩，被称为“能力强”，而在相当广的领域中取得成果的人被誉为“素质高。”

如何培养高素质的人才，我们根据调查、研究、归纳出了在教育实践中行之有效的提高学生素质的四种方式，它们相辅相成，相互渗透。

（一）教养方式：通过制定各种律己性条文和守则，教育和严格要求学生牢记和遵守并养成某些习惯;从而使遇到事件时表现出相应的良好习惯行为。

（二）修养方式：通过学生自身的主观积极性和能动性，提倡指导和辅助学生在广泛的时空范围内律己;从而使学生在上述各种守则所涵养和未涵养的范围内，要求自己选择自我认为正确的处理方式。

（三）涵养方式：通过各种渠道扩展学生内涵，提高理性积淀的内容和水平;使学生对不熟悉和未遇过的环境和事物，做出客观上被认为正确的行为选择。

（四）迁移方式：通过将所学知识和已有能力迁移于其它领域解决问题，成功应变。达到完成新领域中的任务。

涵养方式和迁移方式适用面较广，更具有内在、能动和本质的层次上提高学生素质的特征。特别是能力迁移，当迁移的领域与原培养领域距离越远，说明学生的应变能力越强，生存能力越强，素质越高。

二、教师素质的高低直接影响着素质教育的实施

教师是素质教育的实施者，是教学活动的组织者和参与者，教师素质的高低对学生的学习有着很大的决定作用。可以说，未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教育内容的组织与要求、教学方法的改革，都将取决与教师的素质。教师不会做的事，很难让学生会做，教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来;没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生;没有创造性的教师，就很难培养创造型人才。因此教师的科学素质包含了多方面的因素。①教师必须有敬业、乐业、勤业的精神，教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度起到潜移默化的作用。②教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构、能居高临下地分析和处理教材。③教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制教学过程。④教师应具备较高的教学艺术水平。教师教学艺术水平的高低直接关系到教学的效果，为此，教师应进修教学论、课程论物师教育学，物理心理学、教育测量学、智力心理学等课程，不断提高自身的教育修养并结合教学进行教育研究，以逐步提高教学艺术水平。此外要培养创造型人才，还要求教师视野开阔、见多识广，逐步培养自身的创造思维和创造能力，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。

三、物理课堂教学中怎样实施素质教育

素质教育的实施注重学生的主体地位，但也少不了教师的主导作用。注重人的个体和集体的统一，协调发展。只有认清了事物的本质，才能正确掌握素质教育在课堂教育中的规律。

（一）如何发挥学生的主体作用

1.让学生主动地参与到知识获取的过程中去。素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。这就要使学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程。

2.课堂的时间和空间尽量多让给学生。要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。这必然遇到一个时间和空间问题。在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，给学生去思考讨论问题，去探索规律，获取知识。在时间上，一节课40 分钟稍纵即逝，在实践上要放手让学生充分讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务。这是一个矛盾。要解决这个问题，就要充分发挥教师的主导作用。

（二）如何发挥教师的主导作用

要在课堂教学中发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识过程中去，要做到：

1.合理处理好教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容的实用意义。

2.教学思路要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。

3.学生的认知水平要掌握清楚，思维障碍要了如指掌，问题设计实事求是、切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑、灵活多变。

4.课堂教学结构要严谨，前面的教学内容因是后面的“铺垫”，后面的知识因是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。

总之，实施素质教育是当前教育大环境的必然趋势，素质教育真正能发挥学生的主体地位，能让学生在愉悦的氛围中学到知识，更能发展学生各方面的能力和素质，这对我们的教育是意义非凡的一件事。