如何提问才有效——探讨历史课堂提问的艺术

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 404500）

对学生而言，初中恰好处于开拓思维的重要时期，教师在课堂中的提问在很大程度上影响着学生的思维创新，因此教师能否做一个正确的引导就极为关键。思维能力不论对学生目前还是未来的发展都是很重要的基础，从形而上学的角度，有质量的课堂提问符合现代社会对人才培养的需求，与时下教育发展的形势相符。在这样的教育发展形势中，教师应当发挥在课堂中提问的优势，熟知并能运用课堂提问的技巧，使课堂的教学质量得到提升。

一、突出重点，由问深究

提问要围绕重点、突出重点，抓住主要矛盾展开探究，思考探讨问题的过程中促进学生对知识点的掌握，达到深化认知的目的。学生也能在不断的认知、感悟中学会系统归纳，不断促进知识结构的完善，在考试解题时也能很快清楚考查点。教师不仅要让学生感受历史，了解过去，更要帮助他们掌握历史的基本特点，在探究思考题、讨论题时都能“有理说得清”，避免毫无根据的随意阐述。例如，在探讨“侵略与反抗”一课时，笔者围绕重点提问：近代中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的？这是一个概括性的问题，学生一时回答不出来，此时可以选择搁置。随后讲到《近代化的探索》一课时，学生对中国的近代发展也逐渐了解，更新了已有认知，与之前比较了解更深入。这时候，再让学生评述中国近代化的探索之路。结合此节知识大家也能有条理地阐述，解答得很不错。以此为契机，再问：近代中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的？思考片刻后，他们也有了答案：结合两节课的学习内容进行概括，清楚说明了理由。这种问题设计不仅突出了重点，明确了学习目标，还引导了学生不断深入探究，在学习中思考中不断提高认知，不断促进知识结构的完善。

二、注重问题与知识点的联系

在初中历史教学中，由于教学资源的限制，历史课开展的方式并不多，这就需要教师充分发挥引导作用。保障自己的教学水平，从而提升学生的学习效率。课前提问是引导学生进入历史课堂学习氛围的关键，教师设计有效、合理的问题，能使学生打破固有思维模式的限制，养成独立思考的习惯。另外，在课前进行提问，能加强师生间的沟通，教师也可以更加了解学生的学习水平和知识的掌握情况，从而更加具有针对性讲解教学重点和难点。同时，教师将教材内容与课前问题结合起来，帮助学生有效理解和掌握知识点。

如在教学儒家思想时，教师可以让学生观看电影《孔子》，通过电影中反映的儒家思想，引导学生思考为什么简家思想会取代法家思想、道家思想等，成为历史发展的主流思想。

三、在启发思维中巧妙提问

初中生在进行历史课学习的过程中常常出现死记硬背，对于文中所讲的知识并未进行深入思考。另外，初中历史课堂中经常出现开小差、上课溜号、睡觉等问题，这些问题的出现来源于学生以及教师两个方面，从教师角度而言，对学生进行疑问设置需要具有启发性，在锻炼学生分析问题能力的基础上，环环相扣，集中学习注意力。

例如，我们在讲“九一八事变”时，其中指出了当时国民政府所采取的政策，可以及时向学生提出问题：“为什么当时的国民政府要采取不抵抗政策？”可以让学生以小组为形式进行讨论，最后派出每组代表人员进行小组观点陈述。例如，在讲“戊戌变法”时，我们要从此变法失败的原因进行分析，也可以以小组为形式进行讨论，最后得出戊戌变法失败的原因是脱离广大群众。让学生在不断地疑问中、讨论中，得到启发，也锻炼了学生的能力。

四、课堂提问中要注意灵活多变

灵活性是初中历史课堂提问要注意的一个基本原则，而且这需要教师反复的实践才能做到，例如我们在学习美国内战这一节时学生容易感到厌烦，那么如何要调动学生的积极性呢？教师可以用提问的方法来达到这一目标。例如，教师一反常规地发问：“为什么说美国内战的爆发是南北两种经济制度矛盾发展的必然结果？为什么说内战扫清了美国资本主义发展的又一障碍？”这种设问，学生感到似懂、新鲜有趣，思维的波澜也就因之激起。这样，既让学生认识到了矛盾对立双方的斗争，提高了辩证思维能力；又起到了增强学生分析、归纳问题的作用，学生记住了基础内容，又提高了能力，学习效果很好。

五、合理的评价制度

教师对课堂的个性化提问需要建立合理的评价制度。在日常的教学过程中，教师要善于控制和引导，建立合理的教学评价制度。除了要激发学生的学习兴趣外，还需对学生适度地引导，激发学生的创造性思维，使学生积极参与课堂学习，从而使学生在原有的水平上能稍稍进步，不断的小进步累积为质的飞跃。对于学生的回答，教师必须要严格把关，既要保护学生在回答问题时的积极热情，又不能纵容学生漫无目的的发言，既占用了大量的课堂时间，又影响了课堂氛围。因此，课堂上教师要依据课堂评价制度有效化审时度势及时积极地评价学生的回答。明确观点，从而改善学生的知识结构。这样，回答正确的学生，其原有的知识结构就会得到强化：回答错误或不全面的学生也能得到及时调整、纠正，改变原有欠缺的知识结构。如此，学生在课堂中接受的知识的过程才是有效的。

高质量的课堂提问有助于提高学生的思维能力，培养学生养成独立思考、自主学习的好习惯。需要注意的是，课堂提问并不是随随便便抛出几个问题，也不是不论问题难易都交给学生去解决，教师的课堂提问还是应该根据学科任务去设置，从实际出发，结合教学要求，同时要考虑到学生的思维水平，进而提高教师提问的效率，来实现提升历史教学能力的目的。不管是教学方法还是教学技巧，都需要教师去不断地实践和总结，这样才能积累下丰富的教学经验。