核心素养下小学语文分层教学探析

（四川省凉山彝族自治州普格县马洪乡中心校，四川 凉山 615303）

小学阶段，学生的身心处于特殊阶段，其核心素养的培养，尤为重要。而想要顺利地达成教学目标，则需要恰当地实施分层教学。这里所提到的分层教学，主要是以因材施教为主旨，根据新课标的要求，结合每个层次的学生，制定科学的教学目标，安排符合学生实际的学习任务，为每个层次的学生，提供参与课堂的机会，体现学生的个性化特征，展示学生在课程学习中优势，促使学生自主地进行表现，确保学生的优势得以尽情地释放。作为小学语文教师要提取有效的信息，以核心素养培养为突破口，恰当地推进分层教学，实施高效的教学指导，灵活地进行教学内容的开发，激发学生融入语文学习的热情，以达到学生语文素养和能力的不断提高。那么，在实际的小学语文课堂教学中，如何以核心素养为指导，促进分层教学的开展呢？

一、制定分层的教学目标，指明航线，开发学生的核心素养

不同的课堂教学，需要制定不同的目标，以确保教学的持续前进。只有根据分层的原则，为每个学生进行量身定做，才能更切合学生的学习情况，满足学生对知识的需求，更有利于学生核心素养的发掘。作为小学语文教师在开发学生核心素养的过程中，要根据不同的教学内容，安排层次明确的学习目标，综合性地考察学生对语文知识的接受状况，对每个学生的基本情况，进行科学地掌控，有效地进行布置，精细化地进行安排，更接近学生的心理需求，从而全方位培养学生的语文核心素养和综合意识。比如在进行《鸟的天堂》的课堂教学中，教师需要先把课文中生字词告诉学生，接着开展课文的诵读，指引学生，发现优美的语句，把文章中的动态、静态描写，进行整合，最后升华教学目标，让学生体会到人与自然相处的和谐之美，培养学生尊重、热爱大自然的情感，层层深入地达成目标，培养学生的核心素养。

二、安排分层的教学问题，组织探究，发展学生的核心素养

问题的布置，是发展学生核心素养的重要举措。找到问题的切入点，以此契机，设计出层次分明的课堂问题，才能为每个学生创造广阔的思考空间，引发学生的自主探究，让学生内心的探索欲望更为强烈。作为小学语文教师要把握好问题设计的层次性，以此为探索方向，不断地进行知识的深入挖掘，找到最近的接入点，精细化地提出层次分明的问题，诱发学生的问题意识，触动学生更深入地进行研究，鼓励学生从各个角度进行问题的思考，展示问题的精妙之处，完善每个教学细节，为学生语文核心素养的提升创造条件。比如在进行《窃读记》的课堂教学中，教师提出问题，诸如：1.文章中讲述了一个什么样的故事？2.女孩为什么要到书店去窃读呢？3.如何通过心理、动作把窃读描写地更生动、具体呢？在层层深入的问题中，引导学生梳理文章，引导学生主动地进行赏析、阅读，以促使学生核心素养的不断发展。

三、设计分层的教学模式，开展创新，培养学生的核心素养

现代化教育教学模式，是新技术得以灵活运用的集中体现，是开展分层教学的主要依据，更是学生核心素养得以培养的主要动力。作为小学语文教师需要通过信息技术，进行分层教学，认真地进行教学总结和反思，深刻地意识到分层教学的实际意义，借助现代化的教学模式，优化和创新教学结构，为学生提供清晰、明确的学习思路，锻炼学生的自主学习能力，全面彰显分层教学的创新特色，真正把课堂交到学生的手里，促使学生主动地表现自己，一步步地达成分层教学的目标，以促使学生核心素养的培养。比如在进行《走，我们去植树》的课文教学中，教师需要运用信息技术，设计分层教学，指导学生对文章进行赏析，让每个层次的学生都能感受到“植树所带来的好处”，并对这一问题，提出自己独特的看法，由浅入深，环环相扣地进入到课文的学习中，给每个学生发言的机会，增进对文章的理解，让学生树立起爱护环境的意识，自觉地保护周围的生态环境，为学生的核心素养培养打下良好的基础。

四、组织分层的实践活动，践行改革，提高学生的核心素养

教学活动的开展和设计，是课堂教学改革得以落实的重要保障。只有通过精彩的实践活动，才能找到课堂教学的原动力，真正与分层教学融合起来，把知识回归到学生所熟悉的场景中，促使学生去进行深刻地感悟，从中找到知识学习的突破口，更有效地提高学生的学科核心素养。为此，小学语文教师要考虑到学生的实际情况，恰当地组织实践活动，凸显分层教学的特点，一层层地剖析知识的本质，促使学生全身心地融入到活动中，体现活动的本色，活跃课堂气氛，找到教学发展的基点，延续知识，开阔教学视野，加强对学生语文思维的培养，践行课堂教学改革，强化记忆，加深理解，展示教学优势，不断地提高学生的语文核心素养。比如在进行《这片土地是神圣的》的课堂教学中，教师要展示活动的层次性，可以先组织课文的诵读活动，奠定学生的情感基础，接着开展优美片段的背诵，感受到：对于我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的，是让人心旷神怡的；最后进行“小练笔”的写作活动，与课堂教学改革融为一体，以促使学生迸发出热爱家园的深厚情感，深化文章的主题，达成教学目标，实现学生核心素养的提高。

总的来说，以核心素养培养为目的，组织分层教学，是落实素质教育的重要举措。作为小学语文教师要以上述方式为主，与新课标融合，不断地进行教学的调整和改革，结合具体的语文知识，巧妙地进行设置，确保课堂问题的多样化，做到问题的环环相扣，搭建学生与语文知识的桥梁，更贴近学生的心理需求，让小学语文课堂充满旺盛的活力，产生强大的吸引力，深深地吸引学生的目光，促使学生自主地探索语文知识，从中获取成功的喜悦之情，以全方位培养学生的语文核心素养，最终达到小学语文课堂教学目标的实现。