中职班主任如何做好德育工作

（彭水苗族土家族自治县职业教育中心，重庆 409600）

班主任所坚守的是教育教学的第一线，班主任的角色是学生成长道路上的领路人，一旦班主任未能够守好底线，未能够给学生指出正确的前进发展方向，学生就会陷入迷茫境地。特别是在中职学校中，大多数学生的道德意识都较弱，行为习惯缺乏准则，所以更需要班主任落实德育工作，培养学生成为技术与素质兼具的新型人才，从而不断适应社会新阶段对建设者和参与者的高素质要求。基于此，本文对班主任如何做好德育工作进行了思考探究。

一、正确认识德育工作所针对的人群，形成针对性的教育策略

一方面，大部分中职学生是考试升学中的失败者，他们文化基础都较差，缺乏正确的学习方法与习惯，不受家长和社会的认可与重视，因此中职学生往往会在教学过程中表现出突出的叛逆性格与不服管教特征。另一方面，正因为中职学生对于专业技能学习的兴趣较为淡薄，中职教育目标又直指就业与工作，所以学生的学习压力是相对较小的，空余的时间也比普高学生多。因此，他们会将大量的时间用于发展个性兴趣、参与社会集体活动等，从而为各种思想道德问题、行为规范问题的出现埋下隐患。因此，班主任在制定德育教育工作策略的时候，必须要充分考虑中职学生在以上两个方面中出现的问题隐患，坚持机遇与挑战并存下的创新与实践，不断找出德育教育工作中的突破口与核心问题，这样才能够为落实具有针对性、目的性的教育指导工作打好基础。

二、坚持班主任管理和学生监督协调推进，提高学生的积极性与参与度

一方面，随着中职学生心智的不断成熟，班主任不能够再一味奉行严管的策略，而是要充分考虑中职学生对于尊严和尊重的需要，不断优化和改进班主任教育指导的过程。另一方面，中职学生具有了一定的评价、约束和管理能力，因此让学生自己管理自己，学生监督学生有时候能够取得更加令人意想不到的效果与进展。因此，将班主任管理与学生监督两个过程科学地融合在一起，有利于提高学生的参与积极性和学习过程认可度。首先，作为班主任的我们要从更加成熟完整的角度出发，借助丰富的管理教育经验、人生阅历将学生带到正确的人生轨迹上，保证针对学生的德育教育理念、实践等具有先进性和科学性。其次，我们班主任要将学生主体纳为德育教育工作的实施者和监督者，鼓励学生群体自己制定民主的规范准则，引导学生自我反省，学生相互监督，班级共同进步，并借此来激发学生提高道德品质的积极性和主动性。这样一来，德育教育的工作才能够在班主任和学生的共同参与中不断推进和完善。

三、落实正反案例分享教育工作，提高学生的思想道德意识

一个实用有效的案例带给学生的影响与印象远远大于空泛的长篇大论，特别是中职学生叛逆情绪较为严重，因此更需要班主任形成委婉趣味的德育教育策略，帮助学生以更加主动的姿态改变自己的行为规范，提高自身道德修养。

在实际的德育教育过程中，作为班主任的我们要始终坚持以正反教育案例相结合的模式对学生进行教育指导，用正面案例树立学生良好的道德准则，以反面的案例对学生做出警示启迪，从而更好地培养学生的道德意识。举个简单的例子，根据每期德育教育目标的不同，班主任可以安排主题班会课，为学生播放犯罪纪录片、警示教育片或者榜样故事、感动中国等节目，引导学生认真观看和反思视频故事以及节目中出现的案例，并与自身的行为观念进行对照，找到自己的优点，发现自己的不足，并继续扬长补短。借助这种直接的方式，学生所受到的思想冲击更加激烈，因此在态度、观念和品质转变上也就会更加主动且彻底，从而为提高学生道德意识与行为规范带来了极大的帮助。

四、树立德育榜样模范，激发学生的竞争发展意识

一方面，班主任自身要做好教育示范工作，将每一次教学机会，每一次师生对话，每一次家校联系都当做是对学生进行思想教育的重要机会，并利用好班主任身份所带来的威严感和崇高地位，对学生进行长期的思想熏陶和浸润，帮助学生以班主任为楷模改善自己的言行举止。另一方面，班主任可以根据行为规范准则定期选拔出优秀的学生，让优秀学生分享自己的经历与内心世界，以此来感染其他学生，鼓励学生之间良性竞争和相互学习氛围的出现。久而久之，学生在优秀榜样和楷模的影响下，自然而然地就会不断实现个人发展与自我提升。

五、做好工作总结与评价，积累实用的教育经验

德育教育工作的实施是一个长期性、体系化和结构化的过程，班主任心血来潮式的教育指导是很难产生作用的，只有长期实施了系统化的德育教育策略，学生才能够获得波浪式的前进与发展。而在这过程中，班主任也要积极地对教育管理工作进行总结和评价，坚持从以往的教育工作中吸取和积累有效的管理经验，形成新的有效的教育办法，推动自身德育教育工作素质不断发展提升。

在评价总结环节中，班主任应当不断扩大意见来源，加强教育实践，完善素材积累，保证改进意见体现班主任、学生以及家长的综合意志，评价总结方式不断形成现代化特征，评价结果具有理论性和实践性价值。这样，班主任才能够将德育教育的成果最大化，并长期服务于后续的教育管理提升。

综上所述，德育教育工作落实是否到位直接体现了中职班主任的管理水平与教学素养，也直接决定了中职学生在未来是否能够以更加积极的心态，更加健全的思想，更加规范的行为参与到社会建设与个人发展建设中。中职学校所承担的责任是基础且重要的，只有班主任守住了德育教育的底线，中职学校向社会输送的技术人才才能够更好地适应社会生产需要，从而推动社会财富不断积累，社会秩序不断提高，社会氛围持续和谐。