“3+X+1”高考模式下的高中生物学教学探讨

（河南省扶沟县高级中学，河南 周口 461300）

在新课程不断改革的背景下，“3+X+1”的高考模式应运而生，本文主要介绍了该种考试模式下高中生物学合作式、自主式以及探究式的学习方法以及相应的教学策略。使学生对高中生物提升兴趣，转变学习理念，改变学习方式，提高生物成绩。

一、合作式教学策略与学习方法

合作式教学方法是针对传统模式的弊端，基于新课程改革的标准引入课堂的。其不仅仅是一种学习方法，更是一种教学思想。合作式学习是以小组为组织体系，利用教学中动态因素的互动促进学习，将团体小组的成绩作为最终评价标准，完成教学目标的方式。在运用合作式方法进行学习与教学时，应该具备以下几点过程。

（一）建立平等、舒适的学习氛围

经过研究表明，学生只有在平等、舒适的氛围中学习，才可以保证自身思维的敏捷性，积极主动的进入生物学习中。教师在课堂中应保持与学生平等的“未知者”身份，充分进行民主学习，容忍学生犯错几率，使他们乐于回答也敢于回答课堂问题，促进小组成员内部的信任关系，提升群体凝聚力。

（二）合理进行分组

进行合作式学习的前提是建设学习合作小组，教师应当根据学生的学习能力、知识基础以及个人特长进行评定划分。鼓励每个小组成员取长补短、提高学习效率。

比如，教师在讲解必修3“生物多样性”一课时，其中主要包括：生物多样性的概括、生物多样性价值以及生物多样性保护三个板块，教师可以将学生分成三个学习小组，分别用三个板块为学习课题进行研究性学习。在课堂上让学生以小组的形式汇报自身研究学习结果，生物教师从旁进行指引，找出遗漏与差错，帮助学生掌握正确生物知识。

（三）发挥教师作用

教师在课堂上正确的引导可以保证合作式教学方法的成功实施。合作式学习与传统教学方式有所出入，教师的工作并没有变得清闲，反而承担起了更多的调控与管理工作。教师在合作式学习方法中可以完美实现生生合作、教生合作，培养学生主动学习意识，积极有效完成教学目标。

二、自主式教学策略与学习方法

在知识信息爆炸的时代，如何让学生“学会学习”是目前教师最为紧要的教学任务，在课堂最重要的是培养学生学习的自主性、创造性与自觉性。自主式学习方式是指学生在教师的教导下，实现学生自主性学习的教育活动。

（一）激发学生自主学习兴趣

生物教师在课堂上可以通过讲故事或者有趣实验，充分激发学生学习积极性。在教学课堂结束前，教师可以布置趣味问题、巧设疑问等方式来提高学生热情，引发学生学习生物动机。

（二）创立情境，引导学生自主学习

自主学习普遍是基于问题进行的学习方法，创设有感染性的真实问题以及事件，可以保证自我探索以及教学内容的进程，面对问题或事件，学生可以利用交流、协作的方法去感受体验新知识，而并不是仅依靠教师在课堂上的讲解与教授。想要促进学生自主发展，教师应积极创立让学生可以自主学习的情境，教师在教课过程中应当多加创设问题情境、交流情境以及直观情境。

（三）引导学生进行自主探究

自主式学习的本质便是让学生进行自我探究、自我建构以及自我选择，自我创造知识。通过研究可以发现，知识可以传授，但能力必须经过训练。在生物课堂教学过程中，教师要建设各种实践活动保障学生自主学习。

三、探究式教学策略与学习方法

探究式是以解决问题为中目标的学习方法，无论其教学策略如何改变，始终都包括着“提出问题”、“进行假设”、“进行实验”以及“分析数据信息，进行总结”等过程。

（一）提出问题

引导学生提出问题主要应建设学习环境，激发学生自主学习意识。教师在课堂中应充分尊重学生，满足学生探究欲，给予学生随意猜测的机会，对学生产生的错误进行合理引导，在这种环境下，学生会积极思考、认真观察、提出问题。

（二）进行假设

大胆进行假设是探究学习问题的关键，教师应当提供更多材料或让学生主动搜集资料，引导学生多方面、多角度的思考问题。与此同时，教师应当与学生进行充分交流，鼓励其产生各种观点，最终形成合理科学的问题假设。

（三）进行实验

设计实验的关键点是创新，其中包括选择器材、对比实验、信息数据收集等方面的创新。在实验过程中，创立对比实验最为困难，教师应当在从旁进行指引，让学生懂得进行一次实验应只有一个变量，进行对比实验时，除了变量，其他因素都应相同。

实验的目的是为了收集信息数据以及观察实验现象，教师应使学生做好知识总结，并且要具备坚持不懈的精神与实事求是的态度。

结束语：

传统“3+X”的考试模式与学习方式无法调动学生学习积极性，导致学生成绩偏低。“3+X=1”的高考模式直接改变了学生学习生物的观点，同时教师也应转变自身教学策略。在生物课堂中，教师利用新教学方式可以使学生不仅掌握了基本生物知识与技能，同时提升了学生发现问题、解决问题的能力，进而有效提高学生生物成绩。