小学数学课堂互动教学的有效性策略探究

（云南省昆明市官渡区中华小学海伦国际学校，云南 昆明 650200）

一、课堂互动教学的概念

在课堂上，教师利用多样化的教学方式，增强课堂上师生之间以及学生之间的互动，加强学生对于教师教学内容的探究和多种学习方式的探究就是课堂互动教学。在传统的教学中，更多的是采用教师讲解，学生听的灌输式的教学方式，而课堂互动教学，可以让学生在课堂上动起来，改变传统的数学授课模式，将学生在课堂上的作用充分发挥出来，在课堂上充分体现以学生为主体的教学理念。在课堂互动教学中，要实现师生之间的双向交流，将学生学习的积极性充分发挥出来，让学生积极参与到课堂学习中。这种教学方式对于学生来说更平等，让学生有更多的发挥空间，有利于学生自主学习能力的锻炼，满足学生学习的需求。同时对于教师来说，还能督促教师教学，也有利于教师教学积极性的提升，创建良好的课堂学习氛围，拉近师生之间的距离，让教师的教学效果以及学生的学习效果都得到一定程度的提升。

二、课堂互动教学在教学中的具体实施

（一）创建游戏情景，加强课堂互动

对于小学生来说，小学数学中很多内容都比较抽象难懂，学生学习起来就会觉得数学知识枯燥无趣。如果只让学生面对这些数学符号和数字进行学习，很难提升学生学习数学的兴趣，所以在教学中，教师应该选择丰富的教学方式，加强数学课堂教学的趣味性啊，让学生愿意参与到数学知识的学习中，提升学生参与数学学习的兴趣，加强师生之间的互动。例如，在《认识图形》的教学中，教师可以将班级中的学生分成几组，每组学生代表一个图形，长方形、正方形、三角形等等。教师给学生分组结束后，教师可以给学生介绍游戏规则，教师喊道三角形站起来的同时举出三角形的图片，代表三角形这一组的学生就都要站起来，教师喊长方形举手同时举出三角形的图片，长方形这一组的学生就要举手。利用这样的方式对学生进行教学，先让学生对相应的图形有一个概念，在游戏结束后，教师就可以引入本节课的教学内容。利用这样的方式对学生进行教学的引入，可以提升学生学习的兴趣，让学生更愿意学习数学，同时还能增加教师与学生之间的互动。利用这种游戏情景教学的方式，可以引导学生参与到数学课堂中，让学生体会到数学学习的快乐，同时还能锻炼学生的思维能力以及反映能力。

（二）利用生活实际，加强课堂互动

教师在课堂上加强师生互动的方式有很多，教师在选择互动的方式时应该优先选择与学生生活联系较大的互动内容，这样学生更容易理解，也更能提升学生学习的兴趣，让学生更好的对知识进行掌握以及学习，达到更好的课堂教学效果，更好的实现课堂上师生之间的互动。例如，教师在《克和千克》的教学中，教师可以给学生提供一个小的称重工具，教师可以先让学生称一称自己使用的铅笔、橡皮等等学习用具的重量，在学生称量结束后，教师可以让学生说一说自己称重的结果。教师根据学生的结果就可以引出克这个概念，并对学生进行相关知识的教学。之后，教师可以问一下学生，平时我们和妈妈一起去超市买水果，在称重时也是用克进行称重吗？有的学生可能会回答不是，教师就可以继续向学生提问那你们知道买水果时是用什么单位称重吗？学生可能会回答不知道，或者一些其他的答案。这时教师就可以给学生引出千克的概念，让学生知道我们日常用的比较多的单位是千克。教师还可以问一下学生，我们用的铅笔、橡皮用千克来表示是多少千克呢？教师利用这样的方式就可以引出千克与克之间的关系。教师在举例时应用的都是学生生活中的内容，这些内容学生更好理解，学生学习起来也更容易。利用学生熟悉的情景开展教学，可以让学生对数学的学习产生兴趣，还能清楚数学知识在实际生活中的应用，提升学生的数学实践能力，提升数学课堂教学的质量。

（三）利用实践，加强课堂互动

在新课改的要求下，教师应该将学生作为教学活动的主体，教师在教学时应该重视学生学习兴趣的提升，运用有趣的教学方式提升学生的学习兴趣。例如，在《认识人民币》的教学中，教师可以给学生提供一些100 元、50 元、20 元、10 元、5 元以及1 元的人民币，教师可以让学生分成小组分别进行表演。每个小组都表演一下买东西的过程，可以将学生的铅笔、笔记本、书本以及橡皮进行定价，让小组中一部分学生作为售货员，一部分学生作为消费者，让学生表演买东西的过程，在这个过程中学生需要认识人民币的面值，学会人民币的使用以及简单的加减法。利用这样的方式对学生教学，既可以提升学生学习的兴趣，还能增强课堂上的互动，还能帮助学生复习学过的知识。

总结：

在小学数学的教学中，教师不能仅仅对知识进行理论讲解，还应该重视对教学情景的创建，提升学生学习的兴趣，增强师生之间以及学生之间课堂上的互动。体现学生在数学课堂上的主体地位，同时还能实现学生学习效果的提升，从而达到教师数学教学质量的提升。