高中物理教学新课导入方法分析

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 404500）

有效的课堂导入，对于一节课的成败有着举足轻重的作用，课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励，唤醒，鼓舞学生的智力情绪。教师在进入新课题时运用多种手段导入，可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间的联系，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。下面我就高中物理教学中新课的导入方法，谈一谈自己的看法：

一、设计有趣的课程导入方法

由于物理学科对学生的思维能力的逻辑性要求比较高，再加之很多的概念和公式比较枯燥乏味，常常使得学生在课堂中的注意力无法集中。所以，在进行物理新课程的教学时，教师应该对新课程的导入设计的具有新颖性，能够时时控制住学生的注意力，使得学生能够保持学习热情。有趣的课堂导入方法能够在物理教学中发挥十分重要的作用，对于激发学生的学习兴趣具有十分重要的作用。

例如在对动量和冲量这一部分的内容进行讲解时，教师可以充分利用现有的素材，通过直观生动的现象模拟，从而激发学生的学习兴趣。首先，教师可以将两支同样长度的粉笔在同一高度降落，使其分别落在课桌上和铺有厚毛巾的桌子上，结果直接落到桌面上的粉笔折断了，学生根据这一现象就可以自行将动量与冲量的相关知识引入到其中，对于以后的学习也提供了基础。

二、类比导入法

类比是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学的发展具有重要的作用。在物理学中，有不少的概念是用类比推理方法得出的。因此，针对这类物理概念的教学，其最佳方法就是用类比法进行引入教学。只有这样，可以使学生借类比事物为“桥”，从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而深刻理解和牢固掌握新概念。

例如，与重力势能类比，引入电势能的概念；与电场强度概念的建立方法类比，引入建立磁感应强度的概念；将电流类比于水流，建立电流概念；将电压类比于水压，建立电压概念；把交流电相与相差的概念同简谐振动做适当的类比，建立交流电的相与相差的概念；把电磁振荡类比于弹簧振子或单摆，把电谐振类比于机械振动中的共振现象，建立电磁振荡概念等。可为整堂课的顺利进行打好基础。

三、故事引入法

有很多的故事不仅形象生动，同时带入感也非常强。教师在开展教学工作时可以利用这些故事对学生进行引导，以学生对这些故事的兴趣为基础更好地进行知识点的学习。例如，在学习万有引力时，教师便可以先为学生讲述牛顿观察苹果落地的故事，让学生思考为什么苹果会落向地面而并非飞上天空。如果苹果树有几万米高，那么苹果成熟之后是否还会落向地面呢？牛顿对这些问题进行了很多的设想，并思考炮弹在发射之后，以曲线轨道运动最终落到了地面上，那么是不是说炮弹的发射速度越大其落地距离便越远呢？如果有足够的初速度，炮弹会不会围绕着地球进行旋转并且最终不再落到地面上呢？为什么炮弹不会飞出地球呢？这些现象之间一定存在着同一个作用力，正是由于这种力的存在而导致炮弹会围绕着地球进行旋转；地球、水星与金星都围绕着太阳进行旋转，这样便能够让学生形成万有引力思想。

四、巧设悬念导入

巧设悬念法指的是在导入新课时，通过讲述故事或新闻事件引出问题，学生乍一听似乎与本课教学内容并无太大关联，但是细细揣摩，其实二者有紧密联系，这样就会让学生迅速产生疑问与兴趣。如，教师在讲解流体压强与流速的关系时，可以在开篇讲一个这样的故事：一天，在德国的一个轻轨站里，很多人都站在轨道旁等车。不久，列车飞速地开过来，突然，旁边有几个人被一股神奇的推力推向了轨道，发生了惨烈的交通事故。事后，有关部门对事故发生的原因进行了调查，却发现轻轨没有任何问题，也没发现任何可疑的人。讲到这里，教师可以提问：“同学们，你们觉得凶手是谁呢？”学生肯定会纳闷了：如果没有凶手，人又怎么会被推向车呢？正当学生疑惑不解时，教师顺势说：“通过这节课的学习，我们就能找出真正的凶手。”通过这种巧设悬疑的方法，学生马上进入积极思考的状态。

五、利用已学知识，优化高中物理课堂导入

利用新旧知识之间的联系去导入高中物理教学新内容，是高中物理教学中应用最为普遍的一种课堂导入方法。正所谓“温故而知新”，学生的已学知识，在他们的学习过程中起着承上启下的作用。在课堂导入环节引入旧知识，能够让学生的物理学习得到缓冲。从旧知识逐渐转入到新知识，有利于学生物理学习思想负担的减少。

比如，在讲解“磁场对通电导线的作用”知识时，教师可以在课堂导入环节先组织学生复习电流的磁场相关知识，鼓励学生自主总结旧知识，并通过质疑旧知识引入新知识，让高中学生成为物理课堂的导入者，促进学生主体作用在教学中的发挥。

“良好的开端是成功的一半。”巧妙地、自然地、恰当地导入新课，可以起到集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，调动学生的学习积极性。课堂导入方法有很多，教师应该根据学生所学内容选择合适的导入方法，精彩合适的导入方法可以活跃课堂氛围的同时，又可以有效提高学生注意力，提高教学质量，从而形成高效课堂。教师应该不断去探索实践新的导入方法，来不断提高教学质量。