培智小学数学教学优化策略

（河北省衡水市景县特殊教育学校，河北 衡水 053500）

十年树木，百年树人。教师在教好优秀学生的同时，不能忽视特殊学生的教育。特殊学生更需要教师的关心、爱护和帮助。教师必须要用自己独特的知识魅力、人格魅力以及爱心去感化学生、去教化学生、去点燃他们理想和智能的火花。为了关注这些特殊学生的发展，激发特殊学生的潜能，文章阐述了一些措施，用以促进这些特殊学生健康和谐的发展，为他们搭建成长的平台

一、融入生活元素，激发学生学习兴趣

智障儿童的身心发育迟缓，残损程度不同，智力低下且加上家庭生活和教育方式的不同使得他们的学习、生活认知和生存能力都有很大差异。针对孩子的差异，教师在教学过程中可以努力使得数学教学生活化，从学生的既有认知生活经验出发，将数学学习与他们的日常生活结合在一起，让他们学会用数学的眼光观察显示世界，体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。

比如，在教学《比较数的大小》时，教师可以从教学语言处着手，充分考虑学生的实际情况，采用形象生动的教学语言帮助学生逐步理解和接受数学知识，如通过编顺口溜“大于号，小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口小”引导学生区分大小号，理解数学知识，在符合培智学生认知的生活化氛围营造中激发学生学习数学的兴趣。

二、以知促行：发挥学生主观能动性

传统的教学模式也应在课堂中发挥积极作用，客观科学性的数学知识还是需要在教师的引导下，结合课堂实践活动来发挥学生的主观能动性更深入地进行探究。

《钟面的认识》用课前学生收集到各种各样的钟表导入新课，在新课中，让学生通过观察、对比、指认等方式深度“解剖”钟面，认识钟面的构造。此时，利用小游戏“小小修钟匠”，将破坏的钟面修理完整。接着，让学生通过对比、总结归纳认识整时，同时利用软件“调整时间”将错乱的钟面调整正确。两个课堂小活动让学生将所学到的新知运用到实践活动中，发挥了学生的主观能动性，调动学生内在学习积极性，达到“以知促行”的效果。

三、游戏使教学独立化

不同的教学方式需要有不同而教学内容。营造出一种积极愉快、轻松有趣的教学氛围。例如在学习10 以内的加法、减法运算时，学生们无法正确的掌握数的分解与组成。在条件允许的情况下，可以采用独立辅导的特殊游戏。独立辅导是教师与学生“一对一”的辅导方式，两个人一起操作一起学习共同体验在学习中的乐趣。例如说我们可以采用玩骰子游戏。拿两个骰子，告诉学生数字8 与3。8 个点减去3 个点，还剩几个点啊？这个问题对于一般的孩子来说应该很好回答，但是对于一些智利有问题的孩子来说还是有一定难度的。如果有这个孩子不懂的话，老师可以在纸上划8 个圈，再用笔划掉3个圈，这样可以引导学生的出正确的答案，从而可以引导出学生对“―”的认识，告诉学生这叫减号。减号主要是指一个数被拿去或减掉一些数。告诉学生这是一道减法运算题。通过独立辅导的游戏方式，调动弱智孩子的动手性与思维的开发，使得教学成果有显著地提高。

四、多次讲解，帮助学生记忆

培智学生由于自身智力缺陷，往往在知识的理解与记忆方面存在着较大障碍，很多内容学过就忘，但是由于各种原因教师不可能天天反复教授同一内容，这时候多媒体技术就显得尤为重要。教师针对学生容易遗忘这个特点，可以把新授知识点制作成微课，这样学生可以随时随地反复学习，加深学生的理解记忆。如，《钟表的认识》一课，我制作了一个微课，里面很详细地阐述了时针、分针、秒针的特点，而且设计了丰富多彩的小游戏让学生区别时针、分针与秒针，从而使学生能够熟练地辨识各个指针。此外，我针对学生读钟表上的时间存在较大困难这一现象，我制作了一堂多媒体练习课，对学生进行反复训练，学生做错过的题目在上面都会有显示，记录其错误答案以及错误次数，让学生知道做错的原因，这样反复操练，大大地提高了学生的学习效率。

五、运用动态发展观评价学生

这些培智学生与普通学生的差异是客观存在的，他们更需要教师的鼓励和关心。在实际的数学教学过程中，教师应根据每个学生的实际情况，适当的降低对他们的要求，为他们设置合理的最近发展区，使他们的潜力得到最大的发展。教师也应运用动态发展观去评价学生，坚持对学生的纵向比较，时刻关注学生的进步与发展，并及时向学生反馈他们的进步，这样既可以使学生有成功的体验，更加自信的面对数学学习，同时也使教师体会到自己工作的有效性，使他们对工作充满成就感，看到自身的价值所在，对未来发展满怀信心与希望，摆脱职业倦怠。另外，智障儿童有一种自卑心理，教师在教学过程中应多使用鼓励性、表扬性的语言，对学生多一点理解和赏识。有时候一个甜美的微笑，一声关怀的问候，一句简单的赞语，都能使学生真切地感受到教师给予他们的温暖，帮助他们克服自卑心理，树立自信心，不断探索学习数学知识，并运用这些知识解决身边的数学问题。

培智数学教学中，教师要结合学生的实际生活，将数学知识更加贴近生活，数学问题更生活化，引导学生在生活化的情境教学中增加学习数学的兴趣，消除学生对数学的陌生感，让学生学会用数学思维看待问题，养成在生活中发现数学问题的习惯，锻炼学生独立解决问题的能力，有利于特殊教育中的学生进行潜能开发，提高他们的综合素质，生活化的教学模式让培智数学课堂更加丰富多彩。