提高初中数学课堂教学有效性的策略探讨

（云南省广南县第五中学，云南 广南 663300）

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在数学教学中，如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是我们教师最为关注的问题。课堂是教学的主阵地，学生是教学的主体。那么，怎样的课堂才是有效的呢？笔者结合多年的教学实践，就提高初中数学课堂教学有效性的策略从以下几方面进行探讨。

一、营造一个良好的课堂学习氛围，转移注意力

一个班级的学风很大程度上取决于学生素质，一个班，如果大多数学生对学习感兴趣，那么这个班的学风就好，相反学风就差。就难免有学生在课堂上讲话做小动作，打瞌睡，不专心听讲，不肯参与学习，严重一点的就会出现课堂混乱现象。教师对此应当深有体会，而我们面对的恰恰是这种班级。因此，要精心且耐心的营造一个良好的学习氛围。首先，态度要和蔼，语言幽默，用亲和力感动学生，面带笑容地与学生交流，把自己当作学生中的一员，把课堂当作师生交流合作的平台，穿插一点小幽默动作吸引学生眼球。其次，用平等、尊重、倾听、善待、理解每一位学生。如果有学生在课堂上捣蛋，扰乱课堂秩序时，我们要让学生理解尊重是相互的，相互理解是最重要的，正面教育是最有效的，及时阻止学生课堂上的不良行为，把他们的注意力转移到学习中来。

二、确定教学目标，精心设计课堂活动

不了解学生的基础，就没法确定教学目标，目标太高学生接受不了。因此，应当确定适当的教学目标，并围绕这个目标进行课堂活动设计。注重三个方面的设计：

（一）引入的设计

新课的引入应当新颖有趣，具有可行性操作，简单易懂，贴近学生生活实际，引用的问题应当紧扣新课内容。引入的形式可以多样化（如复习引入、故事引入、笑话引入、动手操作引入、演示实验引入、游戏引入等）。

（二）问题的设计

针对知识点设计几个揭示知识本质的问题。设计的问题应当表术清楚，通俗易懂用体现学科特点的语言，没有歧义，没有逻辑错误，围绕主题，由浅入深，层层推进，问题与问题之间自然过渡，思维平顺。

（三）练习的设计

练习的内容应紧扣知识点，由浅入深，控制难度，题型多样（有选择、判断、填空、计算、说理、举例等），以及预习作业、巩固作业的设计。

三、创设趣味性的课堂，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。教学中应避免枯燥的教学，有时候在教学中做一些有趣的演示，能取到很好的效果。

例如，我们在讲《圆周角》第一课，让学生准备一根橡皮筋，在同圆中探究一条弧所对的圆周角有无数个，然后再用皮筋探究按一定标准将这无数个圆周角进行分类，他们之间又有怎样的关系？这样简单的动手操作能让学生在操作中体会分类思想及探究性学习方法。又如，在进行乘方教学的过程中，我们为了强调“指数小看不得”“底数偷换不得”这两个道理，有一个人云亦云的故事，也不妨谈谈。古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。国王很喜欢，为了对大臣表示感激，国王答应满足大臣所提出的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第1格放2粒米，第2格放4粒米（22），第3格放8粒米（23），然后16粒（24）……一直到64 格。”国王哈哈大笑，你真傻，就只要这么一些米。这时候，大臣说：“我就怕您的国库里没有这么多的米呢？”请同学们帮忙算算国王要给大臣多少粒米？

通过这些趣味性的教学，能让学生感到课堂的生机，引发学生的好奇心，激起认知冲突，调动学生的积极性。此外，我们还可以借助于计算机及多媒体技术，将文本的教材内容转换为更为直观生动的超文本形式的教学材料，如电子教案、PowerPoint 演示文稿。根据教学目的和内容开发相关教学课件、网上课程，等等。多媒体演示教学内容不仅可以提高教学效率，而且可以增强学习内容的直观性，从而激发学生的学习兴趣,提升教学效果。

四、重视课外指导，培优补差

课外指导也是一个很重要的环节，不可忽视。考试成绩的提高往往来自于课外，学生利用课外时间对知识进行巩固，当遇到问题时教师应指导他们提问题。不懂装懂，永远不懂；不懂也不问，学习态度肯定有疑问。因此，应试考试的成败中，起关键作用的还是课外指导及辅导。让一部分人先富起来，这个改革开放提出来的政策，让中国经济迅速腾飞。我们不妨也把它应用到初中数学教学中来，在矮子当中挑部分高子，进行个别培养，这也是目前形势下提高教学质量的不得已的办法，思路是培养一批能起带头作用的优等学生，然后发挥他们在课堂上的作用，一是活跃学习气氛，二是让他们帮助中等生、学困生共同提高。让这部分学生充当小老师，做老师的左右手。其它学生的简单问题通过这些学生就能帮助解决。

五、精心设计课堂练习和课后巩固作业，及时反馈

我们在备课过程中往往会忽视课堂练习，实际上课堂练习是检测当堂课是否有效的重要环节，课堂练习能检测学生对知识的理解掌握程度。首先在其设计上应讲求紧扣知识点，难度不应太大，不宜太综合，题型应多样化，一般以选择、填空、判断为主，适当的进行变化将某一知识内化。

如果发现课堂练习中很多错误，除了要及时纠正外，课后还要进行教学反思，是哪个环节没处理好，甚至还应在这节内容上花时间，直到学生真正理解掌握。

课后作业是对知识的巩固，我们也不能忽视，一般来说应全批全改，批改过程中面对学生的错误进行反思，对学生的不同的解法进行分析，找到他们的亮点和不足。作业中出现的问题就更不能忽视了，学生的知识缺漏就会日积月累不断的多起来。因此，及时的课堂作业讲评也是提高教学的一种有效手段。

提高课堂教学有效性的途径有很多很多，这个问题一直以来是我们教师所追求的目标，也是今后长期追求的目标，只有提高了课堂教学的有效性，才能提高教学质量。我们只有通过教学和实验，总结和分析，不断的寻求有效的课堂教学途径，才能更好的服务课堂教学。因此，提高课堂教学的有效性的途径没有最好，只有更好。