小学课堂教学有效评价策略研究

（财神镇中心小学，贵州 毕节 553206）

第多斯惠作为德国著名的教育学家,曾经指出,教育学生不只是传授知识,它是一门鼓励的艺术,通过一系列良性的举措，引导学生，抛开胆怯，凭借勇气在学习生活中获得成长。教学评价在小学教育中扮演着独特的角色。通过教师的客观评价,很多孩子能够及时了解近期学习中出现的不足，通过及时的校正来提高成绩。此外,教师对学生做出评价,意味着和学生有了心灵上的交流。事实证明,经常沟通的师生关系更为亲近,信任老师的学生学习会更加努力。所以,教师可以通过教学评价这个过程来拉近自己与学生之间的距离。此外,学生还处于需要得到认同的阶段,给予适当的奖励,能让他们有足够的信心和勇气前进。从优秀的教师哪里吸取评价经验，结合在课堂上的学生的表现，对性格各异的学生及时反馈贴切、实效的评价,督促学生成长，成为现今教师们的主要任务。

一、站在客观的角度评价学生

通常来讲,从一个学生的学习态度就可以看出他的成绩走向。所以为了防止学生走下坡路,教师每时每刻都会关注学生的状态,发现萎靡的苗头,就通过谈话沟通的方式解决。并且给予学生学习上的帮助,帮他们分析学习的困难,叫他们如何面对挫折。然而在教学过程中,由于管理着很多学生,教师难免会有疲惫之感。每个班里有名列前茅的学生,也有学习吃力的学生,有专心致志的学生,也有小打小闹的学生,如果不及时调整自己的心态,教师也很容易被情绪控制,失之偏颇。所以,教师应该严于律己,在课堂中，把有感染力的一面展现给学生，发现学生的独特个性，而不是成为一个负面情绪的传播者。这样才能让每位学生信服。通过观察,教师能够发现阻碍学生学习的原因,对待不同的问题,教师要对症下药,避免让学生感到说教和疏远。通过评价,鼓励学生,让他们的内心不再抗拒学习,开始直面困难。此外,不要经常夸奖成绩优秀的学生,要让善于学习的学生胜不骄,学习吃力的学生败不馁,通过客观的评价,让他们在自我校正的过程中获得新的学习方法。

二、在评价中流露真情实感

很多学生认为自己和老师之间隔着一道墙,这堵墙妨碍了师生间的交流,所以有时候教师说的话,学生并不会听进去。可是作为教师,每个人都深知自己对学生的爱之深,那些内心有隔阂的学生，也许只是差一个被人靠近关心的机会，那么教师可以首当其冲，像朋友一样走进他们内心。在学生评价中,如果千篇一律,学生也会察觉出来,所以教师要努力观察学生在学习生活中的优缺点,在评价中表现出来。这份细致的评价,展现了他们的学习态度和教师对每个人独特的关注。但是流露真情并不是表现坏情绪。在生活中的消极情绪,教师一定要学会克制,不要轻易的表现,教师的情绪变幻莫测,也会引起学生学习信念的动摇,从而影响学习成绩。

三、生动幽默的评价语言

由于小学生处在三观被塑造的初级阶段,注意力往往集中在趣味新奇的事物上。所以他们很难对枯燥的教学语言产生兴趣。如果教师一板一眼的评价学生,学生恐怕不能接受,甚至还以为自己表现平平。长久持续下去,学生感受不到这个学期自己有什么具体变化,容易陷入苦恼之中，影响学习心态。因此教师在授课过程中使用的教学语言，应该在他们的理解范围之内，而那些评价，也需直击内心。让他们在发现自己的不足以后,仍然感到兴奋,有一股前进的力量充盈心间。

四、开展多元化的教学评价

由于不同的教师有不同的教学风格,所以他们的教学评价也显露差异。所以,在评价过程中,教师也要融入个人风格,这样从形式上就体现出了多样性。对待不同的学生,要鼓励他们的个性,因材施教,针对他们的个人特点做出适当的评价。此外,仅从教师方面对学生做出评价,并不能产生高效的督促作用,为了更全面的了解学生的学习状况,个人生活,寻找影响学生学习成绩的因素,教师可以制定家校互动学习评价表,结合教师评价、家长回复、学生自评,做出一个客观细致且互动深刻的评价。

五、把握时机,做出适当评价

评价的时机决定着评价是否深入人心。在课堂教学过程中,对于那些一时难以解决的问题,教师应该及时给予鼓励,给学生们思考解决的时间,适度引导和等待,相反,如果把这些问题匆匆略过,学生就一直跟不上教师的思路,整个授课过程变得苦涩沉闷，因此,及时有力的教学评价是学生的良药,也是课程成功的关键。

结束语：

在小学学习阶段，学生们需要得到外界的评价，这些评价能反映他们的局限，通过不断优化自身来获得更好的学习方法。没有一种教学方法可以像课上评价一般及时有效，还能温和的解决实际问题。因此，教师应该善于利用这个途径，通过丰富评价方法，走进学生内心世界，鼓励他们大胆尝试新的方式，比其它的教学策略高明很多，应该坚持尝试，直到卓有成效。