中学物理教学当中实验创新的探究和思考

（江西省赣州市宁都县第八中学，江西 赣州 342800）

教师积极开展实验的教学活动，可以为学生们创造一个自己去发现和解决问题的机会，让学生能够有自己探索的空间和表现自己的舞台。在中学的学习阶段，要想为学生们学好物理奠定良好的基础，教师就要对物理实验教学进行大胆地创新，这是开展物理教学活动必不可缺的。因此，教师要紧密结合新、旧的教学方案，在旧实验教学的基础之上，充分利用新的思想和教学观念进行探究和思考，突破实验的局限性，发现不一样的实验魅力，同时有利于提高每个学生们的科学素质。

一、关注问题提出和猜想环节，促进物理实验教学的创新

不管对于哪一科的教学来说，教师都要引导学生们关注问题的提出和产生，让学生们学会猜想问题的根本，不断观察和探究问题的实质。当教师为学生们进行实验的创新，可以增强学生们的求知欲，让学生们主动地去探究实验的本质意义。当教师开展中学物理的实验教学的时候，教师要在课堂上和学生们积极进行互动和交流。教师先收集学生们在日常生活当中遇到的物理实验现象，并且询问学生们是否知道物理实验现象是如何产生的。在学生们分享自己日常生活当中所发现的物理实验现象的时候，教师就让学生们充分展开猜想，让学生们明白实验本质上也是一种思维上的创新和比较，积极引导学生们在实验的过程当中去发现不一样的现象。教师也要让学生们发挥想象，引导学生猜想实验产生某物质的原因，同时结合学生们自身所学的物理知识展开思考和探究，也要根据生活经验做出假设和猜想，对实验进一步进行创新和探究。在教师积极引导学生们对实验进行猜想的环节当中，也进一步地激发了学生们的探究欲望。

例如，当教师引导学生们探究“滑动摩擦力的大小和哪些因素有关”的过程当中，教师先为学生们设置问题的情境来引导学生们充分融入到实验课堂当中。教师要求每个同学轮流体验：当学生分别推动这两个箱子的时候，哪个箱子会让学生觉得更难推动呢？鼓励学生猜想一下是什么原因让他们难以推动呢？若有的学生能够提出：更重的箱子更难推动，是因为地板和箱子之间存在着一种阻碍的力量，箱子质量大，阻碍的力量也大，所以重的箱子难以前进。那么教师应当对学生的会回答进行表扬与鼓励。学生所猜想的阻碍力量正是实验当中的摩擦力，从而揭示此篇课文的重点：摩擦力和物理质量的大小有着密切的关系。

二、突出制定计划与设计实验的环节，引导物理实验教学的创新

传统的物理实验教学模式是很枯燥、死板的，教师单纯地给学生们介绍实验的理论知识，让学生们死记硬背，这在一定程度上阻碍学生们创新思维和能力的发展。因此，教师要让学生们成为物理实验教学当中的主人翁，突出制定计划和设计实验环节，把实验课堂交给学生们，让学生们自己制定实验的方案和设定实验步骤，让学生们自己在实验创新的过程当中去探索实验的原理和目的。

例如，当教师积极引导学生们探究“导体的电流跟电压、电阻”关系的时候，教师先抛出问题让学生们先思考，再步步引导学生们进行深入的探究。教师问学生们说：“你们觉得这个实验我们要用什么方式进行探究才可以减少实验误差呢？这个实验涉及到的相关器材有哪些呢？通过什么的变化会引起什么变化呢？电压和电阻之间存在着什么关系呢？我们要得到哪些物理量的数据呢？我们要怎么记录下数据的变化呢？怎么测量？用什么测量？测量的时候要注意什么事项呢？”当学生们纷纷都明白这些问题的时候，对实验的步骤也有了明确的制定计划。有个学生举手回答道：“实验目的：当电阻一定的时候，探究电流和电压的关系。实验器材：定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关、导线。实验步骤：1.根据电路图连接实物图，断开开关，并将滑动变阻器的滑片移到阻值最大处。2.闭合开关，移动滑动变阻器，使得电压表为一个合适的值，并且读取电流表的值，记录到表格当中。3.继续移动滑动变阻器，并读取电压变电流表示数，记录到表格当中。”教师再对学生们的实验步骤进行纠正和指导，让学生们充分掌握物理实验。

物理是一门很有意义的学科，它是建立在实验的基础之上来开展物理的教学活动。随着中学物理教育在不断地进步和改革，教师应该深刻明白实验是学生们学习好物理的关键所在。教师要深刻地探索和创新中学物理实验教学的方案和方式，大胆实施实验的探究式教学模式，激发学生们对实验的兴趣和乐趣，充分发挥学生们学习的主观能动性，全方面培养学生们的自主思考和动手实践的能力。因此，教师要根据学生们的学习特点和兴趣爱好来开展物理实验的教学活动，激励学生们在实验创新的过程当中全方面发展自身特长。